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信息技术与专业英语课程整合 　　摘 要：信息技术进入课堂，给传统教学注入了生机和活力，而信息技术与大学英语课程的有效整合能有效解决大学英语教学中存在的问题，从而提高大学英语的教学实效。 　　关键词：信息技术；英语教学；整合 　　所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程中来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。由此可知，信息技术与大学英语课程的整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和大学英语课程内容有机结合起来，以提高教与学的效率，改善教与学的效果，???变传统的教学模式，更好完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这里笔者将结合信息技术与课程整合的理念，针对上述的大学英语教学中存在的五大问题提出一些解决策略。 　　一、利用多媒体网络技术提高英语词汇学习深度和实际运用能力 　　多媒体网络在创造英语情境和培养学生听、说、读、写能力方面具有独特的优势，其对文本（Text）、图形（Graph）、声音（Audio）、动画（Animation）和视频（Video）等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次。我们可以利用它来创设真实的或虚拟的语言环境，为学生创设身临其境的语言情境，让学生更多地参与到语言实践中。其一，可以利用英文电影DVD或网络手段，播放一些关于展现英语国家的文化、历史、地理、生活和工作场景的影片，让学生领略英语国家的风情，了解不同国家在社会文化、风土人情、生活习惯、交际等诸多方面的差异，感受英语国家的思维方式，熟悉其遣词造句、行文用语习惯，从而避免中国式英语的发生；其二，英语课堂中合理使用一些语音听说设备，让学生感受和记忆原汁原味的英语词汇和语法，同时训练其口语和听力。在教学实践中，教师还可借助这样的语音设备，要求学生就一个专题进行讨论和写作练习，培养学生口头、书面表达能力，改善语感。 　　二、利用信息技术与课程整合改变传统的大学英语教学模式 　　在信息技术与英语课程整合的理念下，教师应该是整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者和促进者，是实施信息化教学的关键环节。在信息技术环境下，教师可以在英语课堂上利用多媒体进行教学内容（如英美历史、社会热点问题、风土人情、英美人的生活现状等）的演示，使课堂教学信息丰富多样，增添教学的情趣，用以激发学生学习兴趣和学习动机。此外，教师要善于结合丰富的多媒体教学信息，提示新旧知识之间的联系，促进学生进行知识的迁移以及建构性学习。再者，语言学习并非一朝一夕完成的，让学生在课上课下能够随时接触到英语应用的情境，激发其学习积极性与主动性，显得尤为重要。教师可以运用多媒体智能化软件为学生提供更多的学习机会与学习手段，组织进行“协作学习”，使他们在课后仍然能够继续学习。另外，现今网络上丰富的学习资源（如英语教学网站等）为学生综合素质的发展提供了更广阔的学习空间，教师要善于利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，更好地培养学生的自学能力，为其终身学习打好基础。 　　由此可见，信息技术与英语课程整合可以改变传统的英语教学模式。一方面，教师利用信息技术可有效提高课堂效率，激发学生学习热情，促使教师逐渐从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，改变传统的、单一的授课模式；另一方面，学生利用信息技术可以进行自主学习与协作学习，体现了“学习者为中心”的教学设计理念，符合现代建构主义教育思想。 　　三、利用信息技术改变大学英语的考试评价方式 　　在某种意义上，大学英语四、六级考试在一定程度上促进了学生学习英语的积极性，提高了大学生的英语水平。但同时由于考试设置上的一些缺陷，也产生了相当严重的负面影响，甚至误导了大学英语的学习目的。如果能够利用测试这一评价工具在促进英语学习者内因上发挥积极作用，它将会极大地提高学生的学习动力和效果。 　　我们建议：在教育信息化潮流下，加大英语考试评价改革力度，考试的核心目标应为考察学生的听、说等实用能力，加大听力理解部分的题量和权重；增加快速阅读理解测试；效仿新托福，使四、六级考试从目前的人工考试方式逐步向网络化考试方式过渡——实行四、六级网考。为了克服口语测试费时、人员不足等困难，也可以采用“人机对话”形式进行口语测试，这样做的好处是电脑考官发音标准、地道，并且对所有考生都“一视同仁”，增加考试的公平性。考试形式应该定位在使英语真正成为一个实用的交流工具，而不再是一个形式、一种评价或选拔学生的手段。 　　四、可操作的改革措施和具体的整合