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促进大学生微阅读行为策略研究 　　引言 　　随着教育信息化的不断开展，网络学习行为受到越来越多教育者的重视，而网络阅读作为网络学习行为的一种，因其共享性、开放性和互动性等特点，得到了很多用户的青睐。在Ｗｅｂ ２．０时代，Ｔｗｉｔｔｅｒ在美国的盛行，不仅改变了互联网生态，使信息内容向着微观化、多样化、实用化、实效化、高效化与集成化的趋势发展，也改变了人们的阅读方式，使人们将空闲时间利用起来。至此，微阅读进入到人们的视野。 　　对微阅读的研究是有必要且意义重大的，“微阅读把握住了Ｗｅｂ ２．０时代的‘自由、开放、共享’的文化主题，使得细微服务、细小存在、分散个体的文化传播登上了大雅之堂。”微阅读的出现和发展改变了人们众多生活习惯和文化观念，也为教育信息化提供了一个全新的视角，微阅读不但可以用于支持教育信息资源的共享与聚合，而且可以支持教育教学中的社会性交互，甚至提供了一种新型的学习方式——微型学习。对微阅读的研究有助于丰富网络学习行为的内涵，有利于促进学习者的知识发展，对远程教育以及教育信息化具有革新作用。 　　一、微阅读概述 　　“文章也好，书刊也好，要求更精、更短、更实用——读短东西成为偏好，一个微阅读时代来临了。”微阅读的兴起受到了很多人的关注，对微阅读的研究涉及广泛，包括计算机、新闻传播、图书馆、商业、政治、教育等多个领域。纵览目前的研究成果，不少研究者针对特定社会性软件的特点展开调查，探讨了微阅读的前景与特征。 　　微阅读的概念，早在２００９年就已出现，目前，人们普遍认为微阅读是指借手机短消息、网文和短文体生存的一种新兴的阅读方式，阅读口袋书、手机报、Ｔｗｉｔｔｅｒ等，都代表微阅读。微者，小也，微阅读反对的是鸿篇巨制，反对的是八股长文，反对的是言不及义。而简单、快捷、单刀直入、直取目标就是微阅读的追求。 　　从微阅读的阅读内容来看，不仅仅是文字，还包括了文本、图片、音频、视频等一切能记录知识的符号。而链接使所有的符号融合成一体，构成了一种多媒体的表现形式。 　　二、微阅读特点及存在的问题 　　１．大学生微阅读行为的特点 　　微阅读不但具有传统阅读的特征，更具有多层次、多维度的特点，例如：其阅读内容的丰富性，阅读方式的虚拟性，阅读过程的互动性，阅读环境的开放性，阅读行为的共时性等。 　　大学生作为主要的网络使用者，微阅读的兴起，拓展了大学生阅读的空间和渠道，丰富了学习生活。大学生微阅读行为在网络环境下具有多种特性，最重要的就是用户在使用过程中不仅仅只是一个单一的个体，更是一个群体。重视微阅读信息的生成性以及由此构筑的人际网络，用户可以不断地从中摸索经验、分享心得，利用零碎的时间片段在一些并不适于集中注意力的环境中进行微阅读行为。 　　微阅读传播的主要是较小的内容单元，主题较为单一，内容相对简单，绝大多数的用户认为微阅读的易用性较强，是日常生活中放松心情的良好方式，同时，使用者意识到微阅读不仅仅具有娱乐性，还是拓展知识的平台，能够主动关注有利于自身发展等方面的内容。 　　２．大学生微阅读行为存在的问题 　　当然，对于微阅读，同样有许多人持怀疑的态度，认为微阅读只能是“伪阅读”或“浅阅读”。从研究现状来看，目前，对微阅读的总体研究较少，尤其是微阅读在网络学习方面的研究，人们对其关注有余，但有力度的研究不足，在微阅读刚刚起步的情况下，对当前大学生对微阅读的态度、行为等的调查是有意义的。微阅读是人类学习行为的一种，是主动的学习过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的学习，阅读者对微阅读内容的选择受到自身兴趣爱好、动机等因素的影响。 　　其次，由于大学生正处于人生发展的转型期，思想尚未成熟，自我控制能力不强，内源动机不足，微阅读过程中容易受到不良信息的影响，容易产生迷航现象。同时，由于缺少系统性和科学性，阅读质量较差。就微阅读目前的实际状况来讲，由于漫无目的和随意性阅读所占比例比较大，阅读结构不合理，缺乏思辨性、系统性和科学性，对个人信息化素养和专业知识素养的培养作用有限。 　　就目前调查来看，更多的用户认为微阅读是获取信息的好方式，例如：新闻、微博等内容。知识类的相关内容受到的关注较少，原因在于大学生对其能够提高学习效果的能力有所怀疑。 　　三、促进大学生微阅读行为的策略 　　行为意向反映个人从事某项行为的意愿，指的是个人从事某项行为的主观机率。据此，我们将微阅读用户分为三类，分别是使用者、浏览者和参与者。使用者类型的用户通过有目的地查询和收集信息，为自身所要进行的工作提供帮助；浏览者则有着更多的“娱乐”目的，没有明确的目标，随机浏览信息；参与者不但在阅读过程中使用信息，更参与了信息的生产和传播过程。 　　Ｗｅｂ ２．０主张的是用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的制造者。在阅读模式上体现在由单纯的“读”向“写”以及“共