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低年级如何有效进行识字教学 　　识字与写字是学习知识的基础，从难到易，是一个积累的过程，也是一段漫长的过程。《语文课程标准》指出低年级要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。随着年级的增长，识字与写字量也在逐渐增加。在这漫长的过程中，如何让学生坚持下来，这是我们作为教师应该考虑的问题。 　　在识字与写字的学习中，低年级的教学又是基础中的基础，只要低年级掌握了良好的学习习惯，在中、高年级再加以坚持、优化，就能轻松掌握汉字。而在识字与写字中，识字教学又是写字的基础，只有先认识，才能去很好的写字。因此，识字方法的学习才是重点。识字教学中，教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。 　　《语文课程标准》指出：语文教学应该激发学生的学习兴趣，要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由学会到会学的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。作为一名从事低年级教学的教师，我在几年的语文教学中发现了很多关于识字与写字的问题，也想了一些解决的方法，有成功的，也有失败的，现将我成功的方法总结如下，与大家共享。 　　一、结合学生心理，教学手段多样化 　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段,帮助并促进学生识字。 　　创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教踢、拍等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形，再根据自己的理解说出一些相同偏旁的字，这样既巩固了偏??又增加了识字量。 　　低年级教材图文并茂、生动活泼，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教日、月、木等字时，先让学生认真观察图片，看看日、月、木的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形 。 　　二、授之以渔，举一反三 　　《语文课程标准》认为低年级学生应该喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。在1--3册的语文教材中都安排了专门的识字课，并且语文园地中也有识字内容，其实书本上已经教了学生识字的方法，而我们就是要把这些方法分析、总结，让学生来掌握。 　　1. 归类识字法 　　从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学柏、、枝、材等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有木，都跟树木有关。同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有木字旁的字，并进行交流。 　　2. 编故事识字法 　　充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教会字时，我边讲故事边写笔画：一个人在云上走，原来他会轻功。 　　3. 猜字谜识字法 　　把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：六十天--朋、 一口咬断牛尾巴--告. 　　4. 近、反义词识字法 　　积累近、反义词识记生字。如教学善--恶、前--后时，我出示卡片前，做向前走的动作，学生拿出卡片后，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。 　　5．编顺口溜、口诀、儿歌识字法 　　教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆喝和渴时，学生就能自编顺口溜：口渴要喝水,渴是三点水；喝是口字旁，喝水要用嘴。 　　6.多媒体演示识字法 　　课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说