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从“流氓绅士”到“无为而治”课间活动管理 　　中图分类号： G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0170-02 　　很多了解足球的人都知道，英格兰足球迷有喜欢挑衅滋事的暴力传统，所以有些国家直接把英格兰球迷等同于“足球流氓”。真是令人百思不得其解：在日常生活中，英国人是“彬彬有礼，谦和绅士”：工作时恪尽职守，在家是个称职的丈夫、父亲；但在足球比赛期间，他们脱光衣服，聚众醉酒闹事，破坏公共设施，殴打对方球迷。这些人在日常生活中与比赛场上的表现炯然不同，这种人格的两面性为什么在他们身上表现得异常明显？ 　　当然是由其历史的、文化的、社会的及心理等多方面的因素造成的，还有一个不可忽视的重要因素是：现代教育。现代教育为了使人更加富有教养，制定的各种各样的社会行为规范，我们每个人都必须遵守。例如：要尊老爱幼、讲文明礼貌、讲卫生守秩序。这些行为对于他人及整个社会的发展是好的，也有利于人的社会化。但对于个体的人本身来说，只重视了人的社会化，而忽视了人作为动物的自然属性，就压抑了人的本能。久而久之，这些规范容易造成人心理上的躁动和压抑，由此，他必然会寻找适当的时机把压抑已久的情绪暴发出来，以达到内心的平和，这样就会导致出现英国式的“流氓绅士”。 　　上述现象和原因的分析，对班级管理也很有启发：课间活动应该采取“无为而治”管理方式。所谓“无为而治”并不是什么多不管，而是“有所为，有所不为”地引导学生顺其自然地管理好自己的课余时间。所谓“有所为”，就是班主任要让学生明确课间十分钟，哪些可以做哪些不可以做，对学生有个正确的引导。所谓“有所不为”，就是班主任顺应学生生理心理需要，保证学生课间有活动时间，对学生活动不必严加制约。 　　课间十分钟本来就应该是孩子的欢乐时光，但现在有些学生正在被“圈养”，根本没有欢乐可言。有的老师因为没有完成教学任务或是担心学生还没有完全理解课堂知识，就反复讲解而导致拖课；而且几乎每个老师、每节课都会留下作业，学生会抓住课间活动时间赶紧做作业；再加上有的老师会提前上课。导致很多学??在课间根本没有时间离开座位，也就导致学生课间活动时间大大减少。还有部分学校领导或班主任，为避免学生在课间追逐打闹引发意外事故，除大小便，不允许学生在课间随意走动。所以，现在有部分学生在课间，要么没时间玩，要么不会利用课间时间玩。有些学生在课间就干脆坐着发呆，等着上下一节课，发呆成习惯，导致他们对学习和学校，感觉没有一点乐趣可言。甚至有记者曾见过，由于学校管理问题，学生的课间活动权利被剥夺，导致学生性情暴躁。放学后，学生在回家路上，对树拳打脚踢，到家了，用自己的头往沙发或墙上撞，以此来发泄内心的压抑。 　　由此可见，如果管理不好学生的课余时间，会对学生的成长，特别是心理成长，产生巨大的消极影响。所以，笔者认为“无为而治”地管理学生的课间活动是非常必要的，就是要顺应学生生理心理特征，保证学生的课间活动时间。下面笔者就简单谈谈自己对课间活动的几点看法。 　　1 保证学生课间玩耍、嬉戏时间，能满足学生的生理和心理需要 　　人作为动物，有一个重要的自然需求：玩耍、嬉戏。刚从小学迈入初一的学生还处于少年儿童时期——人生的初始阶段，在这一时期，玩耍和嬉戏仍然是少年儿童成长的主要方式，因为孩子在玩耍和嬉戏的过程中，会与别的孩子进行信息交流，相互模仿、相互学习，共同发展。但现在绝大部分学生都是独生子女，在家没有什么玩伴，很少有机会与同龄人嬉戏、玩耍。所以，学生在课间的玩耍、嬉戏，也应是学生成长过程中必不可少的一种活动。保证学生有时间玩耍和嬉戏，就能保证学生有快乐的课间时光，就能满足他们作为动物的那部分活动需求，进而获得精神的满足。 　　初一的学生，考虑到他们的心理年龄还比较小，他们天性好玩、好动，应该保证学生课间玩耍、嬉戏的时间。如果一味强行把学校的各种规章制度强加给学生，一味强制他们专心学习，严格限制学生的课间活动，强迫他们完全按老师的意志去做，往往会事与愿违。有的学生，可能当时会威摄于老师，服从老师命令，但在事后叛逆心理特别强，做什么都要与老师家长作对；有的孩子，会成为老师家长眼中的乖孩子，但丧失了创造力和活力；有的孩子会在老师家长面前表现得异常听话，但在家长老师背后却完全表现为另外一个人，具有双重人格。所有这些都不利于培养学生形成良好的性格和品质。 　　一些人错误地认为人生的意义就在于事业的成功，而忽视了人生还要享受快乐的生活，因此错误地用所谓的规章制度来阻止学生适度的玩耍和嬉戏，这样，孩子童年的快乐也就被无情地剥夺了。 　　2 适当的课间体育活动能满足学生身心健康发展的需要 　　课间活动不仅包括玩耍、嬉戏，还应包括相应的体育运动，这些都是孩子成长的基础。如果孩子体育运动不够，会使身体发育不协调，可以说，体育运动是