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中职学校班主任与学生心灵沟通艺术 　　摘要： 教育是一门艺术，心灵沟通是班主任的“金钥匙”。对于中职学校来说，班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。为做好中职班主任工作，作者结合实际谈谈看法：必须了解中职学生的特点，掌握中职班主任的工作方法，学会班主任与学生心灵沟通的艺术。其中掌握中职班主任的工作方法主要有三种：倾听法、询问法和观察法，这都是中职班主任与学生心灵沟通的有效方法；用理解、尊重、关爱、真诚的观点来叙述中职班主任与学生心灵沟通的艺术。 　　关键词： 中职 班主任 心灵沟通 　　教育是一门艺术，心灵沟通是班主任的“金钥匙”。对于中职学校来说，班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵、雕琢人的感情与性格的伟大事业。班主任一个友好的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞许的点头，这些都是爱的信息，能让学生从心灵上感受到老师在关心、关爱、呵护着他们，让他们感受到在这个世界里学习和生活是一件多么温暖和幸福的事情。 　　我大学毕业后来到中职学校任教，担任班主任工作感想很多，五味掺杂。有着自己从一个懵懂的大学生慢慢进入教师角色的高兴，也有着面对中职学生调皮捣蛋的无奈；有着看到学生认真学习的高兴，也有着对自己教学经验不足的担忧。于是2012年5至6月，我积极参加中职骨干班主任远程培训学习，培训内容有：《班主任—指点人生的导师》、《创新班主任管理工作模式》、《加强和改进中职的德育工作》、《校企文化对接中的校园文化构建》、《职业院校问题学生教育与转化技巧》、《职业院校班级活动的组织与策划》等共16门课程。通过培训学习，我认识到中职班主任工作的重要性、复杂性。班主任是班集体的组织者和指导者；是学校教育计划的实施者；是班级任课教师的协调者；是学校、家庭、社会教育的沟通者。为做好中职班主任工作，我结合实际来谈谈看法：必须了解中职学生的特点，掌握中职班主任的工作方法，学会班主任与学生心灵沟通的艺术，叙述如下： 　　一、中职学生的特点。 　　中职学生年龄段都在16岁—22岁之间，是应试教育下的弱势群体，升学失利，有较强的自卑心理；缺乏学习兴趣，厌学心理严重；文化基础较弱，缺乏良好的学习习惯和思维习惯。由于他们还是未成年人，正处在身心和生理的发展发育阶段，是幼稚向成熟的过渡时期。他们活泼好动，缺乏自律，而自尊心特别强烈，心理却敏感脆弱，批评重了想不开，轻了不起作用，受点表扬又沾沾自喜，忘乎所以，自以为是，总感觉自己已经长大，对于教师教导的话语也只是听听而已，盲目地自作主张。但实际上，他们还没有足够的涉世经验，人生观、世界观和价值观没有完全形成，因此，不论在老师心里还是家长心里，他们还都是没长大的孩子。 　　现在中职学生多来自农村，他们的父母或外出打工，或忙于工作和生计，无暇关注孩子的教育，缺乏对孩子的关注和沟通，导致缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现一些问题。而且，由于远在外地，很多家长无法参与对学生的教育，这对中职班主任的工作造成极大的负担。这些都是中职学生所具有的特点。 　　二、中职班主任应掌握的方法。 　　中职学生具有独特的特点，既不同于普通中学的学生，又不同于高职院校的学生，这就需要班主任掌握合理的沟通方式，搭建心灵沟通的桥梁，用真情感化学生，融洽师生关系，让学生主动学习并愿意接受老师教育。我主要论述倾听法、询问法和观察法。 　　1.倾听法 　　倾听法是中职班主任与学生心灵沟通的方法之一。经常和学生交谈，通过对学生的了解，尽量找一些学生感兴趣的话题，使得学生放松心情，将埋藏在内心深处的困惑释放出来。倾听学生在学习和生活上的困难，并在自己的能力之内，尽量帮助学生解决问题，为学生排忧解难。在不耽搁学生自由时间的情况下进行倾听效果会更好。 　　2.询问法 　　询问法是中职班主任与学生心灵沟通最有效的方法。班主任在工作过程中，与学生的语言沟通较为频繁，在进行语言沟通时，最好夹杂着询问的语言形式，这样既不会让学生觉得突然，又不会造成询问场面的尴尬。班主任应该主动询问学生在学习过程中是否存在跟不上、听不懂的情况，因人而异地对学生进行单独交谈，从而深入地对学生的兴趣爱好、性格特点、学习方式、教育背景、家庭生活进行归类，这样可以减轻工作负担，也有助于团结班级同学。 　　3.观察法 　　观察法是中职班主任与学生心灵沟通最重要的方法。班主任不仅要拥有一副“顺风耳”，还要有一双“千里眼”，从而由表及里、由内而外地观察到学生表面的基本动态，知道学生内心深处的需求，真正做到追本逐末、见微知著。深入的观察对妥善处理学生与班主任之间的问题帮助很大。 　　三、中职学校的班主任与学生如何沟通。 　　班主任与学生的心灵沟通是一项非常重要的工作。它是班主任与学生交流思想，交换意见，做