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中职学校现代德育工作取向 　　面对新的形势,旧的育人模式与新的德育要求表现出诸多不相适应的地方,如教育重堵轻疏,重形式而轻效果,重技能轻人文,重专业知识轻基本理论教育。因此,如何根据德育工作的客观要求,加强学生的思想品德和道德意识培养,切实提高中职学校德育工作的针对性和实效性,是各类中职学校目前必须认真研究的重要课题。 　　一、中职学校德育工作的现状 　　中职学生素质参差不齐与总体素质较低,是当前中职学校的基本现状。其主要表现在:社会公德意识淡薄;行为偏差明显,经常随意迟到、旷课;不讲究卫生,粗言秽语,破坏公物;抽烟酗酒,打架斗殴,集体意识较差;自以为是,求知欲低下,责任感缺失,沉溺于入网络;自我封闭,固执偏激,忧郁疑虑,亢奋冲动等心理问题突出,法制观念淡薄等等。本人认为:出现这些问题的原因主要反映在以下几个方面。 　　(一）没有突出德育在学校管理工作中的地位。目前,大部分中职学校都将管理工作的重心放在招生和就业上,对如何做好学生德育工作重视不够,没有真正认识到德育工作对树立学生正确的世界观、人生观、价值观、职业观的重要的作用,看不到德育工作对学生就业及发展具有潜在的推动作用。 　　(二）德育方法传统化、单一化。目前,中等职业学校相当一部分教师的德育工作还多采用传统方法,就是责之、禁之、压之多,而导之、引之少,缺少科学的理论指导,多以说教为主,方法比较僵化,德育效果也就不明显,有时只起到了扬汤止沸的作用,不能使学生的道德知识内化和践行。 　　(三）德育工作缺乏个性,没有特色。一是模仿型,自己没有创意,喜欢看别人怎么做自己就怎么做,照瓢画葫。二是任务型,上边布置什么就做什么,不考虑自身的特点和学生实际来开展育人,德育工作缺乏长远的打算和统筹安排。三是集体型,经常以集体活动,集体会议、集体讲座牵头,内容单一,形式单一,只注重学生的共性问题,不注重学生道德认识与觉悟的个体差异,缺少针对性。 　　(四）法制意识淡薄,遵纪守法教育力度不足。在对学生接受法制教育情况的调查中发现,只有少数学生表示多次接受法制教育,有将近一半的学生表示每学期有接受法制教育,但难以入心,影响不深。还有部分学生表示虽然接受过法制教育,但不信任,对司法机关的办事公正性存在怀疑。将近一半的学生对中学生守则及学校规章制度一般了解,执行也一般,三分之一左右的学生表示了解,并能认真执行,五分之一左右的学生表示不太受其约束。 　　(五）对网络等多元文化所带来的冲击缺乏良策。在当今信息与通信高度发达的网络时代,互联网对人类社会带来前所未有的深刻变革,学校不是世外桃源,中职学生会玩电脑、上网是好事,也是现代社会生活必备的技能。但网络是柄“双刃剑”,带来大量有用信息的同时,负面影响也不容忽视。部分学生上网成瘾,影响了学习,网上不健康的信息,还对其人格健全产生严重的负面影响 　　(六）德育课程改革滞后于社会发展,德育方法得不到有效创新。现在的中职学生思想意识、价值观念多元化,但许多中职学校的德育教育却一直以传统教材为核心,或象征性地开设一些德育课,课程内容抽象不能适应社会的发展。德育主要采用课堂灌输或大会、小会说教的方法,以教师为中心,忽视了学生与学生之间、学生与教师之间的互动;学生在德育过程中被动参与和不参与的现象比比皆是,存在德育工作时效性大打折扣的现象。 　　(七）全员德育的作用没有得到充分的发挥。目前,中职学校德育工作主要依靠学生管理队伍来开展。德育课教师、专业教师及行政后勤人员参与学生德育工作的积极性不高。主要表现在:部分教师认为学生德育工作是班主任的事,与自己无关;部分行政后勤人员认为做好服务工作就行了,育人工作与自己关系不大;部分学生管理人员认为自己的职责就是负责学生日常行为管理工作,至于如何变堵为疏,如何转化问题生等教育则研究较少。因此,很多中职学校德育工作始终无法形成合力。 　　(八）学生心理健康教育重视不够。调查显示,目前中职学生中存在许多不良的心理问题:如厌学情绪加剧、自卑心理严重、人际交往困惑等等。面对学生大量的心理问题,部分中职学校并没有真正重视学生的心理健康教育工作,比如没有建立心理咨询室、没有按照学生人数比例配备心理辅导教师、没有建立学生心理健康档案、没有编印学生心理健康刊物和宣传资料、没有建立学生心理健康教育社团、没有专项经费保障等,以上这些问题都直接影响到了学生心理健康工作的开展。 　　二、中职学校开展德育工作的对策及措施 　　新背景下的职校德育具有时代性和特殊性,如何使职业学校德育工作更具时效性？本人认为:学校要依照实情不断探索德育工作的途径和方法,走创新之路。 　　(一）着眼德育工作的队伍建设,提高管理水平。加强和改革职校德育工作,培养造就职校德技兼容的人才,需要更新观念,明确全体教职工都有育人的职责。全体教职工必须向全体学生开展德育工作,