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中职哲学教学中整合心理健康教育探索 　　摘　要：随着社会、学校、家庭等外部环境的复杂变化，中职学生的心理健康问题变得日益突出，任性、偏激、自私、孤独、傲慢、嫉妒、自卑、压抑等心理问题已屡见不鲜，更有甚者，一些中职学生因为心理问题而出现了自残、自杀现象。哲学作为世界观的学说，对中职学生的价值观念的形成起着重要的影响作用，在哲学教学中整合心理健康教育，促进中职学生健康、快乐地发展是中职哲学教学所应承担的义务。 　　关键词：中职；哲学教学；心理健康教育 　　社会的发展要求教育所培养的人必须是全面发展的、健康的社会人，中职哲学教学旨在促使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。正如有人所说：“哲学是人生的导师，至善的良友，罪恶的劲敌。”哲学能让人博学、慎思、明辨，还能培养人们健康的心理素质。在中职哲学教学中整合心理健康教育，是哲学教学的需要，是学生发展的需要，也是教育和社会发展所不可或缺的内容。 　　一、认识物质与意识，发挥主观能动性 　　辩证唯物主义认为，世界的本原是物质的，物质决定意识，意识是物质的反映，意识对物质具有能动作用。正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人的活动引入歧途，阻碍客观事物的发展。因此，在哲学教学过程中，引导学生正确认识物质和意识的作用，重视精神的力量，自觉地树立正确的思想意识，促使自身在精神的指引下沿着正确的道路发展是具有积极意义的。 　　就中职学生而言，他们经历了中考的洗礼，价值观念已具有雏形，但还摇摆不定，往往会对生活中所遭遇的挫折而感到懊恼。在哲学教学中渗透心理健康教育，就是要引导学生去发现自我、发现精神力量对改变自我的作用，从而更好地适应生活、适应社会。同时，作为学生个体，对自我的认识也极为重要，要认识物质和意识的作用，学会正确地对自己做出评价，正确看待自己、容纳自己，这样才能将主观能动性充分发挥出来，才能在生活和学习中做出正确的选择。 　　应该说，哲学和心理学???间有着很多共同点，其中之一就是对“自我”的认识。中职学生的自我意识正在发展，此时进行辩证唯物主义物质观的渗透，是促进学生价值观形成的重要保证，教学中教师还需将两者有机结合起来。 　　二、认识普遍联系，扩大交际空间 　　在中职学校中，很多学生会因交友不慎或是因没有朋友而导致孤独、暴躁、抑郁、狂躁等心理现象，原因就在于中职学生没有正确地理解“我”和“外部世界”之间的联系性。 　　在中职哲学的教学中，唯物辩证法的联系观是一个重点。唯物辩证法的联系观告诉我们整个世界都处于普遍的联系中，无论是事物内部还是外部都存在普遍联系。因此，我们生活在客观世界之中，我们就不是孤立存在的，时时刻刻都要和自我、外部世界发生各种关系。人作为一种社会性的“动物”，具有较强的群体性，一旦忽视了自我和外部世界之间的联系，就可能造成自我封闭。社会上很多学生自残、自杀现象的发生就和缺乏对普遍联系观的认识有较大关系。 　　教育要培养的是全面发展的社会人，同时也是健康的社会人。将普遍联系观渗透于心理健康教育中，首先，要让学生懂得和他人相处的重要性，并学会怎样建立良好的人际关系，使学生乐于交往，尊重友谊。的确，一个良好的交际圈更有利于个体心智的发展。事实也证明，健康的、和谐的友谊是让学生从苦闷中找到快乐的良方。其次，将普遍联系的观点和心理健康教育结合起来，还有利于学生在认识自我的同时将自我和集体联系起来，有利于培养学生的合作意识、集体意识，这样才能让学生更好地融入集体中，在集体中发挥自己的特长，在集体中合作完成任务，这也是社会发展所不可或缺的。 　　三、懂得矛盾统一，循序渐进发展 　　矛盾普遍存在于生活中，有“矛”自有“盾”，我们不仅要承认矛盾的存在，还要用矛盾分析法来认识事物，在不断的矛盾中认识自我、认识世界，不断地发展。 　　教学中不难发现，一部分中职学生往往会因为自己的缺点而自卑，有的学生会因为成绩不理想而丧失斗志，也有的学生喜欢走极端，在钻牛角尖中总是碰壁。将哲学的矛盾两分法渗透于心理健康教育，就是要让学生从事物的正反两方面来看待自己、看待别人、看待外部世界。 　　就对自己而言，要能正确地看到自己的优点和不足，在取长补短中循序渐进地发展；在对他人的认识中，要能容纳别人的不足，吸取别人的长处，在对他们的审视中找到自己所处的位置，融于集体中，正确定位自己；对外部世界中矛盾的认知则是要让学生明白任何事情不可能只存在一面，总是在矛盾中发展，明确了这一点，才能高瞻远瞩，不急于求成，循序渐进发展。 　　四、坚持正确价值观，选择崇高的人生目标 　　物质世界的高速发展使人们的价值观念受到极大的冲击，中职学生即将迈向社会，他们的价值观念将直接影响他们自身的发展，也将