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中考文言文节奏划分解析 　　摘要：新课标提出中学生能阅读浅易文言文的要求，中考加大考查文言文的力度，其中文言文的朗读节奏成为中考的重要内容之一，本文总结了文言文节奏划分的一般规律。 　　关键词：中考 文言文 节奏 划分 　　中图分类号：G632.474 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0062-01 　　2001年7月，教育部印发的全日制义务教育课程标准（实验稿）。《语文课程标准》的课程目标第四学段（7—9年级）对文言文阅读教学提出了简要而明确的要求：“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。用普通话正确、流利、有感情地朗读，背诵优秀诗文80篇。”根据新的课程标准，要求中学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，可见，文言文在基础教育语文课中所占的比重明显提高。在各地区历年的中考语文试卷中，文言文阅读所占分值也是稳中有升。因此文言文的阅读也正日益受到老师和学生们的重视。但初中学生不大喜欢文言文，原因是教法简单，教师逐字逐句的翻译，要求学生弄懂每个字的意思，还要掌握名词做状语、定语后置、倒装句等语法知识，教师尽管讲得口干舌燥，可学生听起来昏昏欲睡，效果很差，真是老师叫苦，学生喊累。 　　文言文教学的第一步是诵读，但是，文言文在古代是没有标点的。尽管课文中加了标点，分了段，也不能完全反映古汉语的构词规律。读清文言句读，正确把握停顿节奏，便成了诵读文言文的首要任务之一。 　　文言文的停顿有两类：一是句间停顿，就是用标点符号来确定句子之间停顿的长短，语调的抑扬；二是句内停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分的内在关系确定朗读节奏。 其实文言文朗读节奏的划分是有规律可循的，笔者结合多年来的教学经验总结出一些规律和方法，具体如下： 　　1 文言文中的虚词处要停顿 　　文言文中有一些虚词放在句子的开头，来强调语气或领起全句乃至全段，它们是句首关联词、语气词或总结性的词语，如“夫”、“盖”、“故”、“然”、“若夫”诵读时应稍加停顿，例如：⑴夫∕大国，难测也《曹刿论战》⑵盖∕竹柏影也《记承天寺夜游》⑶故∕天将降大任于是人也《生于??患，死于安乐》，在夫、盖、故后都要停顿。 　　2 古今异义词朗读时必须分开 　　有些古今异义词朗读时必须分开，这样的词语在古汉语中往往是两个单音节词，而现代汉语中是一个复音词的。古汉语的单音节词，发展到现在大都演变成双音节词，朗读文言文时，因而需要停顿。例如：（1）今/天下三分《出师表》（2）而乡邻之生∕日蹙（《捕蛇者说》）其中例（1）中的“今天”是“如今天下”的意思，与今义“今天”的意思不同；例（2）中的“生日”是“生活一天天”的意思，与今义“生日”不同，朗读时，它们都必须断开。 　　3 根据文言文句子的语法结构确定朗读节奏 　　古汉语的语法结构与现代汉语大体相同。即按照“主语——谓语——宾语”、“状语——谓语”、“谓语——补语”来停顿，这样才会使语意明晰。在主语和谓语，谓语和宾语、谓语与补语，谓语和状语之间，一般需要停顿。动宾之间结合紧密时可不停顿，如“故克之”《曹刿论战》；宾语有定语修饰或限制时，就需要停顿；几个状语之间可不停顿，如“先帝在时，每∕与臣∕论此事”《出师表》；定语与中心语之间一般不停顿，如“醉翁之意∕不在酒，在乎∕山水之间也”《醉翁亭记》 　　（1）主语——谓语之间要停顿，例如：池∕非不深也（《得道多助，失道寡助》）；孔子∕不能决也《两小儿辩日》 　　（2）谓语——宾语之间要停顿，例如：然而禽鸟知∕山林之乐《醉翁亭记》；以光∕先帝遗德（《出师表》） 　　（3）谓语——补语之间要停顿，例如：能谤讥/于市朝《邹忌讽齐王纳谏》；太守与客来饮∕于此《醉翁亭记》 　　（4）谓语——状语之间要停顿 ，例如：朝∕服衣冠《邹忌讽齐王纳谏》；岁∕赋其二《捕蛇者说》 　　（5）句首状语之后要停顿，如；①已而／夕阳在山．《醉翁亭记》；②中／轩敞者为舱。《核舟记》；①中“已而”是状语，表时间；②“中”是状语，表方位； 　　（６）并列短语之间要停顿，如：①岸芷∕汀兰，郁郁∕青青《岳阳楼记》；山肴／野蔌《醉翁亭记》例①中的“岸芷”与“汀兰”，“郁郁”与“青青”是并列短语；例②中的“山肴”与“野蔌”是并列短语。 　　4 需要着重强调的地方，一般要停顿 　　如：（1）先/天下之忧而忧（《岳阳楼记》）；（2）出/则无敌国外患者（《生于忧患，死于安乐》）例（1）中“先”后停顿，是为了强调忧在别人忧之前的主旨；例（2）中“出”紧密关联着整个句子，应停顿，以突出整个句子的意思。 　　句中语气词之后要停顿 　　像“也”“乎”“之”等语气助词在句中起舒缓语气的作用，朗读时在其后应停顿。如：（１）在乎／山水之间也《醉翁亭记》；（２）望之/蔚然而深秀者《醉翁亭记》。例