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三岁幼儿执行功能任务施测与改进 　　摘 要： 幼儿执行功能的发展会对其后期学业能力、社会交往能力等产生影响，国内外的研究越来越关注幼儿执行功能。然而幼儿执行功能研究中，实验任务的选择可能会对实验结果产生重大影响。本研究选取了幼儿执行功能中普遍运用的几项任务进行简单介绍，并通过具体施测逐步改进任务。最终得到的任务被证明是适合3岁幼儿的任务。 　　关键词：幼儿；执行功能；施测；改进 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号： 1002-7661（2012）11-0242-01 　　一、引言 　　执行功能，是包含了一系列的高级命令，如决策、计划、概念形成、抽象思维等的多维结构。当问题解决需要易变的、协调性或是目的导向行为时，执行功能就会发挥它的作用。与一般认知能力不同，执行功能包含了三个相互关联又彼此分离的模块：工作记忆，抑制控制和注意调节或转换。 　　执行功能在1岁左右就出现了，之后以渐进的方式发展。幼儿早期执行功能的发展会对他们学龄期乃至整个一生的学业成绩、社会交往能力、自我控制能力等产生不同程度的影响。有纵向的实验证据表明从幼儿到青少年时期，执行功能与经教师评定的相关行为有密切关系 (McGlamery, Ball, Henley, Besozzi, 2007)，甚至，早期执行功能与青少年期的认知能力、记忆、动机的控制有关。执行功能缺失预示了今后错误行为的轨迹。幼儿园时期，孩子执行功能的缺失比其被观察到有挑衅与反抗行为在对今后高中辍学更有预示性(Waber, Gerber, Turcios,Wagner, Forbes, 2006)。Rebecca Bull，Kimberly Andrews Espy and Sandra A. Wiebe，（2009）的研究中，考察了一批四岁左右幼儿的执行功能，然后在这些儿童小学第一学年末和第三学年末的时候分别再进行学业成绩测试通过对儿童三次成绩变化曲线的分析证明：学龄前期执行功能强的儿童在进入小学后学习数学和阅读表现出更强的能力，并且这种优势持续到小学三年级。所以，对早期执行功能的研究极为重要，探索执行功能早期的机制、早期执行功能与脑发育的关系等都能为执行功能的早期干预以及深入了解执行功能的起源和发展提供有力的依据。然而，幼儿执行功能的研究，选取好的实验任务对整个研究意义重大。不同的实验任务可能会导致结果的可信度。 　　幼儿执行功能的研究普遍采取简单生动的实验任务。常用的有搜寻任务、规则运用任务、优势规则抑制任务、矛盾冲突任务和问题解决任务、图片工作记忆任务等。搜寻任务中常用A非B任务，考察幼儿利用新信息以及控制自己优势行为的能力。规则运用任务中常采用强制性卡片演绎分类等用生动的卡片呈现的任务。通过卡片呈现、分类以及讲故事等形式向幼儿传达信息，然后向幼儿提出问题。此类任务考察了幼儿的工作记忆能力、转换以及抑制能力。优势抑制任务中，鲁利亚拳头任务是常被运用，因为此任务简单，实施方便，幼儿也容易理解（李红、高山、王乃弋，2004）。本研究选取了数点数任务、找贴画任务和Beads对3岁儿童进行施测。分析这几项任务的改进过程以及施测中的注意事项。 　　二、方法 　　（一）被试 　　研究选取76名广西师范大学附属幼儿园儿童，平均年龄为40.4个月。在该幼儿园阅览室内进行了为期一个月的实验。实验前从老师处取得被试基本信息，包括家庭情况、身体状况等。确保幼儿无智力障碍、语言障碍。 　　（二）任务 　　1.数点数任务 　　任务材料为数张带黄色和绿色圆点的卡片。施测时,主试按规定的序列向幼儿呈现卡片,首先给儿童两张正面朝下的卡片,主试翻开第一张(如4个黄点6个绿点),要求儿童只数卡片上的黄点数,数完之后,这张卡片被盖上,下一张卡片被翻开(如5个黄点5个绿点),在数完点数之后,这张卡片又被盖上。接下来,实验者指着第一张卡片和第二张卡片,要求儿童按顺序回忆每一张卡片上黄点的数量。如果能够正确回忆(4,5),就算通过。如果一次不成功,可另外摆两张卡片,进行第二次测试,再测成功,即通过了两张卡片系列广度(2张卡片,广度计为2)。然后依次增加卡片数量。直到幼儿在某一卡片系列两次测试都无法通过就停测。（文萍，李红，2007） 　　2.Beads任务 　　为幼儿呈现排列成一行的12张卡片（红，蓝和白色，有四种形状：圆形，三角形，长方形，椭圆形），实验共4个Block，每个Block中有5个trail组成。实验在计算机屏幕上呈现相应的图形，难度从1个图形到3个图形的组合逐级 增加。第一个Block为一个图形，第二个Block为2个图形的组合，以此类推。要求被试指出和屏幕中呈现的颜色和形状完全一样的卡片图形。（Hughes，Ensor，2011） 　　3.找贴画任务 　　首先让儿童观看实验人员分别往六个形状