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三星级高中英语自主性学习实践和反思 　　摘 要： 自主性学习自上世纪中期开始，逐步成为教育改革的方向。本文就三星级高中开展英语自主性学习的实际情况进行讨论，并反思所存在的一系列问题。 　　关键词： 自主性学习 三星级高中 英语自主性学习 高考 　　一、自主性学习的定义和意义 　　上世纪60年代，西方开始倡导自主学习，要求以学生为主体，根据自身的学习目标，学习要求，发挥自身分析问题，解决问题的能力，以获取知识。在这一过程中，学生要求具备适当的自我规划、自我管理、自我检测、自我反馈、自我评价的能力。同时自主性学习强调学生在自身的需求下，为实现一定的学习目标，达到一定的学习效果，实现自我满足。 　　70年代，自主性学习进入了语言学习领域。在Henri Holect出版了《自主性与外语学习》后，国内的学者也逐渐开始在总结和分析国外自主学习理论的基础上结合我国的实际情况对自主学习进行研究和探讨，他们认为培养英语自主学习能力是整个社会发展的必然。一方面，在科学技术飞速发展，知识更新周期大为缩短，知识总量爆炸式增长的21世纪，学校教育不可能形成学习者一生的知识储备。另一方面，我国现阶段的课堂英语教学存在的时间紧、任务重等问题，限制了学生在课堂上完全掌握所学的知识。英语是一门实践性很强的课程，要想熟练地掌握它，就要对听、说、读、写、译各项技能进行大量的练习。 　　二、三星级高中学生英语自主性学习开展的现状 　　要想英语成绩有所发展，高中生就要学会自主性学习，然而问题在于以下方面。 　　（一）家长和学生不了解什么是自主性学习。 　　背负着千万家长的殷切希望，绝大多数农村高中把高考放在了绝对的第一位。为了确保高考分数，题海战仍然是现行的一个主题。满堂灌，填鸭式的教学方式仍然是课堂的主导。教师被认为是知识的源泉、知识的传授者，在教学过程中起主导作用，学生只是知识的接受者。受这种教学模式的影响，多数学生养成了依赖教师的学习习惯，学习处于一种被动的状态。很少有学生真正了解什么是自主性学习。有些学生和家长甚至认为教师不讲课就是不负责任，是在??费时间。 　　（二）学生主动学习的意识和能力总体偏差。 　　笔者就本校高二年级做了调查发现。 　　1.预习工作很不到位。学生很少主动去做预习工作。在他们看来，这些作业不用上交，因此没有紧迫感。另外，第二天上课时教师会把这些内容详细讲一遍，也没有预习的必要。 　　2.课堂上缺乏生生互动。许多学生认为课堂上的回答是给老师一个人听的。因此，当一名学生回答时，其他人要么准备自己要讲的内容，要么等待老师的最终答案。至于评价作答者的回答完全是老师的事情，很少能做出自己的判断与分析。 　　3.课后复习形式单一。当问及“课后除了完成老师布置的作业外，是否有属于自己的一套复习套路时”，多数学生表示会自己阅读一下课文，背诵单词，仅此而已。 　　4.学习仅靠书本，不懂得多元化吸收知识。在学生眼里，学习英语就是把书仔仔细细地读，把里边不懂的地方弄懂。很少有学生自己订阅或是定期购买适合中学生的英文杂志。 　　（三）学校开展英语自主性学习的情况不容乐观。 　　2009年6月，为了进一步深入实施素质教育，促进基础教育事业又好又快发展，江苏省出台“五严”规定，坚持以学生为本，促进学生个性发展，这进一步呼吁了自主性学习的全面开展。很多学校学生纷纷利用周末时间，自觉自学，教师则针对学生自学过程中遇到的问题进行解答与帮助。在实施过程中，就英语学科而言，出现了一些问题，包括学生缺乏恒心，动力不足，学生自身学习方法单一等。因而整个自主学习显得无章法可循，甚至有点混乱，达不到预期的效果。 　　为解决这一问题，学校方面强调了教师在自主性学习中的指导地位。由教师统一制订学习计划，安排学习内容（以试卷为主），学生在完成学习内容后，针对自己出现的问题寻求教师的帮助。此举，在一定程度上改变了原来自主性学习混乱的局面，总体上让学生有所收获。但仍有很多问题值得我们去反思：（1）学习英语的最终目的是什么？作为评价英语学习水平的高考，考查的是什么？（2）英语学科的特色是什么？（3）怎样真正有效地开展英语自主性学习？ 　　三、英语新课程标准及高考试题的解读 　　（一）学习英语的最终目的是什么？ 　　新课标指出高中学生学习英语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强综合国力。 　　（二）英语学习的方法是什么？ 　　高中英语课程要求学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道