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《中学化学学业评价标准》制定与应用方法研究 　　摘要：《中学化学学业评价标准》是促进课堂教学评价规范化、标准化的举措。介绍了宜昌市课题组承担的《评价标准》(初中内容)的制定与应用研究，力图建立《课程标准》、教材和学生认知的联系，提高学生学习的主动性与深刻性，增强教师教学与评价的针对性和有效性。 　　关键词：中学化学；学业评价标准；应用研究 　　文章编号：1005－6629(2012)8－0014－03　中图分类号：G633.8　文献标识码：B 　　《中学化学学业评价标准》(以下简称《评价标准》)的制定与应用研究是国家“十一五”规划重点课题。受人教社化学室的委托，宜昌市课题组从08年下半年开始，历经三年探索，完成了初中部分相关要求的制定，现将其研究的基本内容介绍如下。 　　1　研制《评价标准》的意义 　　随着课程改革向纵深发展，国家提出要在基础教育阶段建立教育质量监测系统，这个监测系统需要有对学生学业发展水平进行合理描述的系统框架。作为化学学业评价纲领性的文件，《化学课程标准》的内容呈现逻辑是在“课程理念”指导下确定“课程目标”，进而确定“内容标准”，然后又帮助教师提出“实施建议”。课程标准的表述相对较为简略，不利于化学教师把握教学内容的深广度、控制教学课时和过程。将《课程标准》细化成教师课堂教学中操作性的指导文本，已成为落实《课程标准》的关键所在。 　　《评价标准》的主要功能是促进课堂教学评价规范化、标准化，它突出了课堂教学评价的三个要素：对化学学习有效性的判断；对化学学习行为变化增量的认识；对化学学习行为变化增量的记录。我们承担的《评价标准》(初中内容)的制定与应用研究，旨在将《课程标准》、《教材》和学生的认知三者对接起来，从而达到提高学生学习主动性与深刻性、增强教师教学的针对性和有效性的目的。 　　2　《评价标准》的制定步骤 　　课程标准给出的一、二级目标，只能反映对某一部分知识或某一类学习能力的评价要求。《评价标准》制定可分为两步，即评价目标的遴选和评价材料的设计。首先依照课程标准中的一、二级主题，从K(知识与技能)、P(过程与方法)???A(情感、态度与价值观)三个评价领域展开研究，构建可操作性的评价目标。以此为基础，对照评价目标，设计具有针对性的评价材料。下面笔者以课程标准“C2.1地球周围的空气——实验室制取二氧化碳”这一局部内容为例加以说明。 　　2.1　从评价内容中遴选评价目标 　　课程标准中相关内容的具体标准是为“初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳”。结合教材中相关内容的设置来看，本内容是在学习实验室制取氧气的基础上完善与提高。学生进行本实验时，要学会组合实验设计的一般方法、实验操作的一般技能、明确选择制取二氧化碳气体药品的理由，在此基础上能抽象并应用实验室制取常见气体的思路与方法。据此，可确定如表1所示的评价目标。评价目标是教与学过程与结果目标的量纲，又以教材为依托成为目标体系，师生在教与学的过程中易于把握。 　　2.2　评价材料的设计 　　根据评价目标这一量纲要求，评价材料将筛选三类内容，即评价指标、评价方法建议、评价样例(见表2)。评价指标指依据评价目标，结合教材内容确定的课堂教学目标，是选择评价内容、设计评价案例的主要依据。评价方法建议则提供了评价实施的思路、策略、方法与注意点，为教师设计评价案例提供操作性的指导。而要进一步增强评价材料的指导作用，就需要设计能够说明评价指标以及评价方法建议的评价样例。 　　评价样例是围绕评价指标设计的针对性训练题。若针对单一的评价指标，则评价样例中的知识内容就应该是单一的。如果同时针对多种评价指标，则评价样例涵盖的知识应该是复合的。在编制评价样例时，课题组遵循以能力立意统领命题方法的原则，追求学业评价命题的规范化，以考查学生的能力水平为核心目标，而不仅仅关注知识目标。评价样例的设计主要依照以下思路进行： 　　首先，依据评价指标，确定试题的编制守则。编制守则主要包括基本信息、题干特征、答案特征三部分，分别说明试题分值、难度、表达、答案等方面的特征(见表3)。 　　其次，依据命题守则，设计、讨论并完善，最终形成试题。再次，对所编制的习题进行实践测试，统计学生的应答情况，确定试题的区分度、难度等技术指标。最后，依据这些技术指标对试题的内容、结构、表达进行全面修改，并再次进行检测，最终形成成熟的评价样例。例如，依据编制守则设计的二氧化碳实验室制法的评价样例如下： 　　(1)探究实验室制取二氧化碳理想原料(见表4) 　　(2)探究实验室制取二氧化碳的实验技巧 　　实验室制取二氧化碳气体选用的发生装置为______；收集装置为______。为了验满一瓶装有二氧化碳的气体，一般是将带火星的木条______，发现火星熄灭，证明二氧化碳装满。实验室检验二氧化碳气体的方法是，将气体通