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《生物多样性及其保护》网络课教学设计 　　摘?要：该文以《生物的多样性及其保护》一课的网络教学为例，从网络课教学设计理念、教学特点、教学过程设计、教学反思四个方面就“抛锚式”网络教学作一探讨。 　　关键词：生物教学；网络学习；教学设计 　　《生物的多样性及其保护》一课的教学，在网上有较丰富的教学资源，适于结合网络资源进行教学。本课件以建构主义理论为指导，始终贯穿开放式教学理念，在基本知识、基本方法及基本观念三个层面上进行发散性教学，并以“三基”为内核，通过高度交互的教学过程向外拓展，使学生学会学习、学会迁移、学会评价，提高自主学习能力。 　　一、网络课教学设计理念 　　（1）体现学生的主体地位，引导学生自主学习。本课件首页设置了清晰的学习导航，学习时，学生可按照自己的情况，自主选择所需的知识；在学习时间、过程和方法上给予学生更多的支配权。而且利用本课件能方便地对学生所学的知识和所掌握的技能进行测试（在线练习），进行及时的反馈和改进，使学生体验全新的任务驱动型学习方式，在自主学习过程中，建构知识、提高技能、发展能力、内化情感。 　　（2）践行合作探究学习模式，发挥团结互助的团队精神。在网络教学模式下，合作学习成为学生学习的主要和有效的方式。合作学习是以小组或团队为组织形式进行学习的一种学习策略。本课件创设了许多学习环境，如网校论坛各种问题的讨论、虚拟社区的角色扮演等，都可在教师的共同参与和指导下，由合作小组分工协作，借助网络资源进行学习、探讨，甚至竞争、辩论等。这对于培养学生的创造、创新能力以及探索、合作精神是非常重要的。 　　（3）面向全体学生，实践个性化教学。学生的基础知识参差不齐，学习经验、自主学习能力也不尽相同，这些都会影响学生获得知识的能力，影响其网络学习的效果和学习成绩。据此，笔者在课件设计中，设置了不同层次的在线练习。在资料库中（自留地网络教学资源平台）放置与课程相关的基础知识内容，供学生反复点击、学习。鼓励学生在网络中寻找相关知识，补充自己的不足，锻炼和提高自己获得知识的能力。在具体的教学中，教师还可利用教学互动功能对基础较差的学生进行个别辅导，使每个学生都能在原有基础上有所发展。 　　（4）培养和开发学生的创新能力。网络教学为培养学生的创新能力提供了有利条件。在本课件中，学生可通过自主选择学习内容，参与讨论，自我测评，虚拟网络小品，在主动获取知识的同时，培养自己收集信息、处理信息和利用信息解决实际问题的能力。该课件充分利用多媒体教学和网络教学的优势，在科普园地保存有大量的图片资料和丰富的视频片段等，促进学生多种感官的感知和创造性思维的发展。学生在任务驱动的良性竞争中，就容易引发创新的火花，从而提高学生的创新意识、创新思维能力和水平。 　　二、网络课教学特点 　　（1）突出主题。网络环境下的主题探究性学习是学生根据一定的相对独立的主题，借助网络资源，在教师指导和同学互助下解决某一问题的探索活动。因此，教师要尽可能地将教学资源归类、整理成一个主题或若干个小主题呈现给学生，便于学生有的放矢地查阅相关资料。 　　（2）针对性强。网络可谓是一座资源的大仓库，在给学生带来方便、快捷的同时，也对学生的自控能力、鉴别能力、自主学习能力和团结协作能力等提出了新的挑战。所以在制作课件和内置的资源库时就要根据学习内容进行组织和筛选，紧扣学习内容，有针对性地筛选贮存优质教学资源，并加强对学生网络道德的教育，发挥管理员的监督保障作用。 　　（3）开放性大。探究性学习活动的主题来源于教材内容或现实生活，是学生结合自己的亲身经历经转化、提炼而成。如果一个班有50名同学就会产生很多个不同的小主题，教师不可能在有限的时间内为所有小主题提供切实可行的资源。这就要让所有参与探究活动的对象都成为资源的建设者和利用者，所以笔者在论坛中专门辟出一块区域给自由发表观点、解决问题的同学使用（生物多样性与保护自由讨论区），也可在资源库中自由发表文章或信息，但一定要经管理员审核。 　　三、网络课教学过程设计 　　本课件分为前、后台两个板块，前台供学生浏览学习，后台供管理员管理。前台使用htm格式（资源库的前台是自动生成的），使得浏览简便、快速。后台使用.net语言编写，管理即时方便快捷。课件安装也很简单，只要把所有文件copy到服务器（支持.net）上即可使用。 　　本课件的前台使用方法（教学方法推荐）： 　　1.创设情景 　　先通过网上浏览自创的一个Flash短片，让学生进行讨论并得出保护生物多样性已刻不容缓。保护环境，实现可持续发展，已经成为全世界紧迫而艰巨的任务。由此导入新课。 　　2.自主探究和自由讨论 　　关于生物多样性的概念和三个层次则让学生自己浏览指定的网页，并结合前面所学知识进行归纳，完成老师给出的表格，或在网校的BBS中回复。这既能培养学生