“鲶鱼效应”在语文生态课堂中运用.docVIP

“鲶鱼效应”在语文生态课堂中运用.doc

  1. 1、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
“鲶鱼效应”在语文生态课堂中运用

“鲶鱼效应”在语文生态课堂中运用   【摘要】在语文生态课堂的教学中,可以引入“鲶鱼效应”来构建课堂的“生态位”,实现学生学习的良性竞争关系,通过搅活学生课堂、教师点化妙招等方式来实现语文生态课堂教学效果的提升具有较好的课堂实践价值,本研究就该方法的引入,具体探讨了相关做法,供读者参考。   【关键词】生态设计;枣核; 新绿   【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A   有文献报道,挪威人喜欢吃沙丁鱼,尤其活的沙丁鱼,市场价格比死的高出好几倍。有一渔翁以打渔为生,别人打的沙丁鱼在回来路上就死了一大半,唯独他打的沙丁鱼,到了买者手中仍然是活蹦乱跳的,所以他总能比别人卖出好价钱。后来别人探其秘诀,才知道他每次打渔在鱼舱里先放几条以沙丁鱼为主食的“鲶鱼”,由于鲶鱼随时都可能吃掉性情懒惰的沙丁鱼,而沙丁鱼为躲避被吃掉的危险,只好四处躲藏、加速游动,因此即使在运往市场的路上,沙丁鱼不但没有死掉,反而活得更有生机,这就是常说的“鲶鱼效应”。   显而易见,鲶鱼的“搅动”,打破沙丁鱼的安全感,沙丁鱼发觉危机四伏,被迫拼命游动,警觉、抗争,因而整个鱼舱一片热闹、活力四射。“鲶鱼效应”,又给人们什么启迪?它为教育带来如何激发活力的思考。当下语文生态课堂,若能巧妙地发挥“鲶鱼效应”的作用,那么课堂节律就会波澜起伏,充满魅力。这里以《往事依依》教学为例,试谈“鲶鱼效应”的运用策略。   一、构建“生态位”,引入竞争机制   建立课堂“生态位”,即承认学生的个体差异,但在学习中都有各自的位置,都有支配时间与空间的权利,尊重其学习表现,帮助他们找到自己的角色归属感。根据生态位合理分配原则,通常将班级分为四大组,每大组再分为2至3个小组,每小组成员3至4人,便于个体学习与小组合作探究。全班选举产生语文课代表;每小组成员轮流担任小组长。不同的角色,各司其职,就语文活动行使不同的管理职能。小组是语文学习竞争的基本单位,不同生态位的学生,在听说读写中既平等竞争,也有比学赶帮活动,优势互补,相辅相成;如此仿真演练,以求日有长进。引入竞争机制后,文本的部分内容,就可以经整合纳入“竞赛学习”之列,如《往事依依》课文中词语积累、文学常识,包括加点字注音、常用词语的释义、成语的造句运用,文学常识《水浒传》里人物称谓、《千家诗》里的名句等。   二、鲶鱼“跳龙门”,搅活生态课堂   竞赛学习,彰显主体性,无疑是学生唱主角。班长、学习委员、课代表和四个大组长理所当然成了课堂“生态位”的“鲶鱼”。他们主动整理课文学习内容,编排竞赛程序,监管比赛状态,宣布竞赛成绩与结果。届时,“鲶鱼”的组织才华、表达能力、处事的敏感、智慧与果断,展现得淋漓尽致。俗话说,“鲤鱼跳龙门”,不,这里成了鲶鱼“跳龙门”。搅活课堂的动力源自他们,搅活课堂的张力是竞争形式。竞赛题型多样,分必答题、选答题和抢答题。就连诵读理解和涵养品味的内容也成了学生编制的竞赛题目,如1.于漪老师是镇江人,还是上海人,请说明判断的理由;2.作者追溯了少年时代的哪几件往事?重点记叙的是哪件事,为什么要把它作为重点记叙?3.有时凝视久了,自己也仿佛进入画中,“徜徉于山水之间”,甚得其乐。此句抒写作者少年时代热爱绘画艺术还是热爱大自然之情,为什么?4.品味语句“书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石刻本《千家诗》”,说说其中的修辞效果。学习骨干之所以能充当“鲶鱼”来搅活课堂,一方面靠教者平素的训练与培养,另一方面靠课前的充分准备,其中包括做好“语文预习卡片”。一切酝酿筹措到位后,生态课堂才能搅出万顷波涛。   三、教者成“鲶鱼”,点化妙招出彩   教师在语文生态课堂上并非是旁观者,而要发挥主导作用。当主导作用发挥到极致时,教者俨然也成“鲶鱼”。首先,当学生开展竞赛学习时,你要做好裁判。或营造热烈氛围,或点燃活动生机,或客观公正评判成绩。必答题兼顾面上的所有小组,答对得分,答错扣分,且有错必纠;选答题培育特长,敢答有分,答对加分,回答有创意得高分;抢答题,答对加分,答错减分,变“误解”为“正解”和“多解”。教者评判如有争议,允许学生申诉,思维碰撞,方能闪现智慧的火花。例如“以后年龄增长,也曾重读《水浒传》,虽然理解比小时候深入,但是形象却不如那时鲜明”,这是为什么?有的学生声辩不可能,成人的形象思维和逻辑思维都要比小孩强。教者最后引导大家从文中找到依据“后来才懂得,这就是形象思维的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆”。   其次,教师的“鲶鱼效应”还在于适时点拨,让生态课堂点化成金,妙招出彩。   1.不怕“露拙”,有时故意“出错”, 甚至不惜设计“问题陷阱”,让学生处于警觉和发现状态,从而掀起课堂教学的道道波澜。例如课文第4自然段,教者这样诵读:“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏

文档评论(0)

erterye + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档