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“鲁迅”进入教科版小学语文教材定位与方式 　　鲁迅是中国现代最伟大的文学家和思想家；鲁迅是我们民族精神的一面鲜艳的旗帜；鲁迅是我们母语教育一条奔腾不息的精神之河。有人说，没有鲁迅的教材，是没有分量的教材，鲁迅缺席的教材，是没有灵魂的教材，此话并不为过。当下，各家新课标小学语文教材或多或少地都选了一些关于鲁迅的作品，大家对其褒贬不一。本文仅就教科版小学语文教材谈一些认识。 　　教科版小学语文教材，有三篇关于鲁迅的课文。第一篇是二年级下册的“爱护书籍”，第二篇是五年级上册的“我的伯父鲁迅先生”，第三篇是五年级上册的选读课文“百草园”。另外，在五年级上册“语文七色光三”里还有一篇知识短文“‘鲁迅’这个笔名的由来”。这些文章构成了小学生“初识鲁迅”的一个基本框架，通过学习，孩子们会逐步认识到，走下神坛的鲁迅是一个有血有肉的人，是一个可爱可亲的人。 　　一、“鲁迅”在教材中的定位 　　长期以来，小学语文鲁迅教学的最大问题就是文本选择不当，过深过长，超越孩子年龄和心理的承受能力，企图一步到位，让儿童全面读懂鲁迅。另一方面，在教学中脱离鲁迅文本大讲而特讲鲁迅的“伟大精神”，或抓住鲁迅作品的片言只语任意发挥，谈其“微言大义”。在学生心目中，鲁迅是一个嘴上留着胡须，眼里放着冷光，直竖头发，板着面孔，手里夹着香烟，“横眉冷对千夫指”脸谱化的斗士。除了伟大，还是伟大。 　　小学语文鲁迅教学的效果，很大程度上要看选择的文本是否适合儿童学习，跳出原来的思维藩篱，立足鲁迅本位的立场，从儿童的角度出发，来认识鲁迅。教科版小学语文教材中的鲁迅，是回到儿童中间的鲁迅，他不是反封建的猛士，不是中国文化革命的主将，不是最热忱的空前的民族英雄，而是一个天真、活泼、好玩的孩子，是一个有赤子之心的“老顽童”，是孩子们的亲密伙伴。把真实、鲜活、丰富的鲁迅还给孩子，这是教科版小学语文教材编写的出发点和归宿。 　　请看“美女蛇”的故事： 　　长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功。晚间，在院子里纳凉的时候，突???听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得“豁”的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 　　再看“雪地捕鸟”的故事： 　　冬天的百草园比较无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总需积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 　　这些朴实凝练、平淡风趣的语言，真实地再现了小鲁迅梦幻般的童年岁月，童真童趣星星般撒落在字里行间，可掬可捧。这些故事反映了孩子心底里最真实的感受和最强烈的渴望，读来令人回味无穷。 　　小学语文应该是儿童语文，如果忘掉了儿童教鲁迅，使鲁迅高不可测，令人生畏，就会使儿童终身远离鲁迅。只有儿童能够接受的鲁迅，才是有生命的鲁迅。从这一点上看，教科版小学语文教材是真正把鲁迅还给了儿童。 　　二、“鲁迅”在教材呈现的方式 　　鲁迅作为伟大的文学家和思想家，小学阶段的鲁迅教学重点不在于读懂鲁迅，而在于让孩子亲近鲁迅，喜欢鲁迅。那么，教科版小学语文教材是怎样给孩子一个鲜活可爱的鲁迅呢？ 　　一是本着“循序渐进，螺旋上升”的原则。在不同的年级编排一些适当的“鲁迅”，让孩子一步一步接触鲁迅，让鲁迅陪伴孩子一步一步成长。如，在主题单元里，二年级下学期学生学习鲁迅爱护书籍的良好习惯，五年级上学期学生感受鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。前者为第一印象，后者为第二印象，二者珠联璧合，相得益彰。认识鲁迅，要有个过程，如果学生缺乏一定的“前认识”，无论是情感上，还是认识上可能会出现一定的隔阂。 　　二是鲁迅的故事、鲁迅的作品和纪念鲁迅的文章三位一体同时进入教材，使孩子多角度多侧面全方位地认识鲁迅。“鲁迅”以“故事”的方式进入教材的课文是“爱护书籍”，全文225个字，分四个自然段，以“分——总”的形式记叙鲁迅小时候把书看作比什