“鲶鱼效应”在中职医药营销专业学生管理中应用.docVIP

“鲶鱼效应”在中职医药营销专业学生管理中应用 　　摘 要：应用“鲶鱼效应”对班级团体进行管理，通过激励方式来激发中职生的个人潜能、增强班级活力。在学生管理中应用“鲶鱼效应”的关键就在于如何应用好“鲶鱼型”学生。本文根据中职学校医药营销专业的人才培养目标，就如何应用“鲶鱼效应”对学生进行有效的管理进行了探讨。 　　关键词：中职；医药营销专业；鲶鱼效应；学生管理 　　我校在中职学校医药营销专业学生管理的工作实践中，利用现代管理技术中的“鲶鱼效应”来增强班级活力。通过发挥班级内部“鲶鱼型”学生的积极性，从而激发班集体学生的学习兴趣，在营造积极健康、奋发向上的班级学习氛围的工作中，收到了理想的效果。 　　一、“鲶鱼效应”的来由 　　鲶鱼，是一种生性好动的鱼类，并没有什么十分特别的地方。然而自从有渔夫将它用作保证长途运输沙丁鱼成活的工具后，鲶鱼的作用便日益受到重视。沙丁鱼，生性喜欢安静，缺乏忧患意识。对面临的危险没有清醒的认识。渔夫则聪明地运用鲶鱼好动的特性来保证沙丁鱼活着，原因是鲶鱼以鱼为主要食物，装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一异已分子后，也会紧张起来，左冲右突，四处躲避，加速游动，如此一来沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼便活着回到港口。这就是所谓的“鲶鱼效应”。 　　二、利用“鲶鱼效应”——充分调动积极性，激发学生的竞争与合作 　　一个缺乏活力、没有上进心的班集体是一个危险的团队，这样的班级往往容易受到消极情绪的影响，学生易产生厌学、得过且过的思想，班级气氛会变得沉闷、懒散。中职学校医药营销专业的学生毕业后主要从事医药商品的销售工作，他们更加需要有良好的沟通能力、创新精神、团结协作和社会活动能力，所以积极利用“鲶鱼效应”显得很重要。 　　（一）“鲶鱼效应”对于“渔夫”来说，在于激励手段的应用。 　　冯梦龙说“水不激不跃，人不激不奋” 。 面对一个缺乏自信、放任自流、缺乏忧患意识的“沙丁鱼”班级，在医药营销专业班级管理过程中应用“鲶鱼效应”，意味着班主任即“渔夫”，要想实现班级管理的目标，将鲶鱼效应推而广之，在班级中寻找或制造几条“鲶鱼”。 班级中常常有这样的学生：学习成绩一般，但“能量”很大，“辐射力”也比较强，活泼好动，思维敏捷，甚至各有擅长的才艺，在学生中有一定的号召力。他们在一定程度上影响着班风和班级建设，此即为“鲶鱼型”学生。班主任要善于利用班级中的“鲶鱼”，适当的给予关注和培养，将这类学生安排到恰当的班干部岗位上发挥他们的长处，使他们感受到被老师信任和期待，努力改变自我、积极完善自我，释放他们的能量并形成对班级辐射影响。恰当地给学生创造一个适度的紧张氛围，创设一种“比、学、赶、超”的良好班风，势必能激发学生的竞争求胜之心，有效地激活班级竞争机制，增强班级活力的同时提高班级管理的效益。 　　（二）“鲶鱼型”学生的培养。 　　苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中这种需要特别强烈。”班级中那些活泼好动、思维敏捷的“鲶鱼型”学生往往对于老师各种的建议或意见都会做出积极的响应，而那些缺乏自信、厌学、反应迟缓的学生则可以视为“沙丁鱼”学生，需要刺激和激励的。在班级活动中我们应该重视和肯定“鲶鱼型”学生的作用，并积极鼓励他们发挥自己的长处来激发“沙丁鱼”学生的斗志。 　　为了提高学生们的演讲能力和克服胆怯心理，班会课上班主任给出主题让学生上台即兴演讲。刚开始的时候，多数学生站在讲台上憋红了脸，半天也说不出一句话来。后来改为先让那些“鲶鱼型”学生上台演讲，他们思维敏捷，活泼好动，表现轻松。班级里因为有了几条“鲶鱼”这样的竞争对手，“沙丁鱼”学生的精神和斗志被激发，不甘落后，班级气氛很快就被调动起来了，使班级活动开展得非常顺利。 　　（三）“鲶鱼效应”对于“沙丁鱼”学生来说，在于激发自信与活力。 　　记得我校09医药营销（3）班的学生在刚入学的时候，整个班级没有什么特色。虽然大多数学生都能遵守学校纪律，但学习懒散，课堂气氛沉闷，学生之间的感情也比较淡漠，更谈不上班级荣誉感。当时学校要搞文娱晚会，要求每个班级至少出一个节目参加选拔。文娱委员在班上经过一番动员后没有任何结果，因为大多数人都怕节目排得不好上台就会丢人。但是据了解，班级里有人会跳街舞、有人会演小品、有人歌唱得很好，甚至有人武术功底很好。因此笔者就从这些学生当中找到三个性格外向、有一定号召力的学生，由他们各自负责一个节目，包括节目的设计和人员的动员组织工作。结果这个班级最后竟然提供了七个节目进行选拔，全班将近1/4学生参加了演出，其中有三个节目入围了。经过这一次活动的开展，全班学生都活跃起来了，课堂气氛活跃，积极参与班级建设和管理。在离校实习前夕，为创造展示自己才能的舞台，树立未来在