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《二氧化碳功与过》教学设计 　　中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0253-01 　　通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。 　　笔者尝试以二氧化碳的性质探究为主题，在实验中引导学生体会化学学习中实验的重要作用，体会科学在生活、社会中应用意义，引导学生建构化学的价值观。 　　一、教材设计思路分析 　　在已经学习了氧气性质的基础上，引导学生运用比较的方法进行二氧化碳性质的探究，让学生从二氧化碳的奇妙性质与氧气的对比中加以强化，围绕一个妙字，奇妙的物理性质，奇妙的化学性质，奇妙的用途。通过实验探究一步步的理解二氧化碳的知识。在实验中体会身边的化学物质对提高人类的生活质量、促进社会发展的重要意义。还能使学生学会研究物质的方法； 　　二、教学目标分析 　　知识与技能：①初步了解二氧化碳的性质及简单用途。②培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力，总结化学实验探究的一般方法。 　　过程与方法：培养探究前对结论的猜想的方案的设计，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。 　　情感态度与价值观：让学生在宽松、愉悦中学习，增强学生进行科学探究的欲望和激情；培养学生正确应用科学知识生活。 　　重点：二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。 　　难点：二氧化碳与水反应的探究。如何培养学生探究实验方案的设计，合作交流、分析的能力。 　　教学方法： 师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助 　　三、教学过程 　　1、二氧化碳的密度 　　[情境导入]“死狗洞”：“在意大利有一个奇怪的山洞，狗进去很快就会死亡，人进去却安然无恙。据说洞内有一个妖魔专门??狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保护，它不敢轻举妄动。 　　[讨论]导致小狗遇险的环境因素是什么？（深井缺氧） 　　深井中氧气减少。请同学们说说看，你从中发现了什么问题？如何探究二氧化碳的密度大小？ 　　[讨论]对于二氧化碳的密度大小，你们的猜想和验证方法是什么？ 　　2、探讨二氧化碳的色、味、态 　　[探讨]沉积在深井中的二氧化碳能否看到、闻到呢？ 　　请同学们观察这瓶中的二氧化碳。·……看到二氧化碳是什么颜色？ 　　生：无色 　　师：请个同学闻一下……告诉大家，它有气味吗？ 　　师：由上可知，通常情况下，二氧化碳是什么样子的物质？谁愿意为我们描述一下？ 　　生：通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体。（板书） 　　3、探讨干冰能升华 　　[探讨]“通常情况下”说明二氧化碳也有三态变化，那么二氧化碳的三态变化有什么特殊之处呢？ 　　（阅读）同学们可查阅课本P41，然后回答。 　　[交流]二氧化碳的三态变化有什么特殊之处，谁愿意为我们描述一下！ 　　生：二氧化碳叫干冰，它能从固态直接汽化，没有液态过程，即干冰能升华 　　[视频]：干冰升华 　　[探讨]师：干冰能用于人工降雨，制造舞台云雾，是它的什么性质决定的？ 　　生：干冰能升华，从环境吸收大量的热 　　师：干冰升华从环境吸收大量的热，导致空气中水蒸汽变为小水滴，产生雾、雨等自然现象。 　　4、探究二氧化碳的溶解性 　　[投影、讨论]请同学们写出相关的猜想和验证方法。 　　[活动]探究二氧化碳的溶解性，选择一种方法自己实验验证。 　　[交流]说出你的现象和结论。 　　结论：CO2能溶于水（使瓶内气压减小）。 　　师：有不同现象吗？（玻璃片被吸附） 　　生：玻璃片没有被吸附在倒立的瓶口下 　　[反思]这是什么原因呢？请同学们查阅课本P42第一段，一起为他分析原因。…… 　　5、探究二氧化碳与水反应生成碳酸 　　[讨论]二氧化碳和水单独都不能使紫色石蕊试纸变色，二氧化碳和水在一起却能使紫色石蕊试纸变红色，这是怎么原因？ 　　师：那么这个实验结论是什么？小组讨论，请小组代表发言。 　　生：碳酸不稳定（板书），受热分解成CO2和水，CO2从水中逸出。写碳酸分解的文字表达式。 　　6、探究汽水中冒出的气体是什么 　　师：请同学解释这个现象（打开汽水瓶，气体外逸）。 　　生：打开瓶盖时，瓶内气压减小，CO2的溶解能力降低。 　　师：瓶中冒出的气体不一定是CO2，那么冒出的气体是什么呢？请同学们探究 　　[活动]探究冒出的气体是什么 　　[交流]师：看到什么现象