“透支孩子学习兴趣”危害与对策.docVIP

“透支孩子学习兴趣”危害与对策 　　一、引言 　　蒙台梭利曾说：“儿童对于活动的需要几乎比对于食物的需要更加迫切。”然而，在教学实践过程中，我们不难发现孩子学习兴趣被“透支”的现象，而且到了令人格外担忧的地步。 　　二、“透支”现象越演越烈 　　镜头一：曾看到这样一则报道：一位小班的幼儿对其父亲说：我不想上幼儿园了，父亲很奇怪，问其原因才知道，原来幼儿园老师正在教他们圆周率，而小孩背不出圆周率的后几位数：3…这位父亲迷惑了——幼儿园教这些也许一辈子都用不上的知识干什么？ 　　镜头二：“我的小孩的确出了问题，他3岁时就认得2000多个字，能背古诗40多首，会100以内的加法运算，亲朋好友都说是个“神童”，可是一上小学，孩子开始厌恶学习，对学校教的不感兴趣。”这段选自一位家长给学校老师的来信的文字，透露出家长对孩子失去学习兴趣的担忧。 　　镜头三：常听家长这样议论：“我那孩子周六上午学英语，中午练钢琴，下午学绘画，周日上午学语训……唉，每天陪孩子奔跑于各类兴趣班，都没有自己的时间了。” 　　镜头四：“老师，到了大班就应该让孩子多学点拼音，多写点字多布置作业让他做，小孩上小学学不好，都是因为幼儿园老师没有教好。” 　　三、“透支”的诱因及其危害 　　孩子成长是需要乐趣的。这不仅是一个人的正常心理需要，对于成长中的幼儿，有乐趣是一种积极的情感需要和良好的个性倾向，也是心理健康的标志之一，而所谓乐趣就包括：一方面有强烈的求知欲、好奇心，有探索外面世界的兴趣，有自觉学习的欲望；另一方面有个人的有益的兴趣爱好，并能够使其稳定发展。 　　兴趣是孩子最好的老师，没有兴趣的孩子，其成长过程是不健全的，他们非常缺乏成长的乐趣，成为学习机器，这样的孩子没有“自我”，甚至不知道什么是自己追求的乐趣。 　　如镜头一中，市场经济冲击下，为吸引更多生源，有些幼儿园一味迎合家长需要，开设一些所谓特色教学，什么智能全纳，思维训练，记忆训练，强行让孩子学习一些他们并没有一定认知度的知识，违背孩子成长规律，戳伤他们的学习兴趣，造成对学习上的畏难情绪，导致不愿意上幼儿园这一直接后果。 　　而当孩子对汉字、诗词还没有认知度的时候，家长或幼儿园老师过早教孩子这些知识，一旦到了孩子上小学开始全面接触这些知识时，就会因为他的“早会，早知”而开始厌倦这些他认为重复的“旧知识”，孩子的学习兴趣无形中被大大的挫伤和透支，结果出现上课精神不集中、厌学、逃学等一系列状况。 　　许多家长或老师受到“不能让孩子输在起跑线上”这句话的诱惑，不管孩子愿不愿意，喜不喜欢，牺牲本应该属于孩子童年难忘的游戏时间，而让孩子学习各类兴趣班，让孩子一直处于疲于学习各种知识的状态中，这不仅大大透支孩子的学习兴趣，同时也大大透支家长的精力和财力。我们经常看到这种现象：孩子没有学会弹钢琴，陪练的家长反而会了。有人曾作过这样一项调查：如果把家长和孩子投入的时间计入成本，不仅投资回报递减，而且愈增加时间，单位时间所得到回报的亏空愈大，愈不利于孩子素质的提升——孩子疲于奔命，更降低了对知识的兴趣，更降低了思考的主动性、积极性，甚至对知识和思考产生厌恶感。 　　镜头四中那位家长的话虽有些偏颇，却代表一部分家长的观点。作为一线老师，刚刚带完一届大班孩子，深切体会来自家长这方面的压力，发现不少家长对入学准备存在片面的不正确的理解，反对幼儿园以游戏为基础的活动，要求立竿见影的短期效果和直接的学习方式，把入学准备仅仅理解成是早教认字，学拼音，做算术题，试想，让幼儿园大班孩子掌握小学一二年级甚至三四年级才学完的知识，那他上小学一年级学什么？提早透支孩子学习兴趣却给孩子今后学习和发展埋下了隐患。 　　著名歌手韦唯生有三个小孩，她所给予孩子的是足够的尊重，她认为，棍棒底下的孝子是畸形的，靠打出来的“神童”也是畸形的，讲故事，背唐诗，学音乐不应该是幼儿成长的必须程序，这些活动应该是一种心理疗养，一种精神乐趣，现在，因为家长给予孩子一定要学有所成的压力，使孩子痛恨这些原本很健康的活动，这就背离了原来的初衷。我认同这种观点，例如，六一前夕，本园组织“迎六一故事大王比赛”，让孩子在集体面前讲故事，可以锻炼孩子的口语、自信心、大胆等各方面的能力，是一件非常好的事情，但是许多家长为了让孩子在比赛中获得好名次，强迫孩子每天必须讲故事，孩子不乐意就胁迫、责骂，结果孩子一听要讲故事就害怕，甚至有些孩子怕上幼儿园了，原本一件很好的事情变成了一件坏事情。 　　许多家长和学校的急功近利，恨不得从“娘肚子里”就给孩子灌输各种后天的知识，从而忽略了孩子的成长还需要探索、研究等内在能力的培养，这种做法，剥夺了孩子体验快乐的权利，造成孩子只会被动接受知识，而不会主动思考，更谈不上富有创造力和想象力。所以，对孩子所计划的任何“神童”方案，都将