小学生厌写作文的个案.docVIP

小学生厌写作文的个案 作文是运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的活动。作文的过程是一种双重转换的过程，即由外部的感知转换为内部的感悟，再由内部的感悟转换为语言文字的表述。“感知”和“感悟”是知识和思想的积累，它是写作过程中至为重要的准备因素，影响着文章的内容和中心。感知源于生活，感悟出于“我”心，而小学生受生活经历和知识的局限，如果教师让学上自己去泛泛地感受生活，那是不科学的，也不符合教育规律。因此“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性”。这样，就突出了教师的主导作用。作为主体的学生就要去接触、去思考，养成习惯。功夫在平时，虽然“不是为写东西作准备，一到写东西的时候却成了极关重要的基础。基础结实，构思、动笔、修改总不至太差”。这种平时的功夫，在作文教学中极其重要的。然而这一过程，在实际教学中被弱化了，甚至忽视了，存在极大的弊端，造成学生厌写作文的现象。为此我们应积极探索如何优化作文教学结构。从根本上改变学生的被动地写作。充分发挥学生的主体作用，使他们成为学习作文的主人，将作文教学引向素质教育的轨道。 一、个案描述 学生龙昆今年10岁，在南长城小学五年级学习。这个学生数学成绩非常优秀每次考试都95分以上，而语文成绩非常差，经常不及格，特别是作文不是空着不写就是寥寥几句话，为此我找他谈过话，他不屑一顾的说：“我最讨厌写作文”。 二、个案分析 1、学生害怕作文，使作文教学陷入困境。首先是以往的作文教学注重命题作文。这种方式虽有利于教师的指导，方便了教师，但制约了学生的个性和创造力。因为教师对命题作文的知道往往比较空乏。注重形式、技巧、忽视内容、思想；注重文法文理，忽视表情达意。老师给学生的提纲就成了学生不敢越过的雷池。本来作文“就是综合的表现他现在对以前知识、思想、语言等反面的积累，却成了学生按老师的意思画葫芦，学生无话可说，不得不说，于是硬着头皮无病呻吟，亦步亦趋，甚至抱着作文选东拼西凑。 2、过去的作文教学要求过高，学生无法企及，有畏难情绪。这严重挫伤了学生的作文兴趣，以致学生讨厌作文，惧怕作文。 3、学生的阅读量普遍地偏少，大多时间都浪费在看电视上，而电视只能让学生觉得热闹，并不能提高学生的语言表达能力，这是造成学生作文无话可说，有话不知如何去说的重要原因之一。 三、得到的启示 （一）、多种方法，激发学生的写作欲望。 从多方面、多层次激发学生作文的兴趣，是作文教学成功的关键，部分学生总是感到写作文时，脑中空空的，因此作文常表现为无具体内容可写，语言空洞，只是字词的拼凑堆砌，根本谈不上真情实感，或移花接木，内容雷同，这些全表现为苦于无“趣”。我认为写作课上教师要充分尊重第一个学生，相信每一个学生的潜能，要为每个学生创设多种情境，用情感去感染学生，激发学生乐写、爱写的兴趣，让学生在师生和谐的氛围中写作。 1、减缓坡度，逐渐提高 一些学生视写作课为枯燥乏味的课程，一提作文就发怵，为提高学生写作的兴趣，教师不妨“低起步”、“缓坡度”。首先在学好习作例文的基础上，有学习到模仿，从单项到综合，从口述到笔练，为学生架起一步一梯的台阶，一个阶梯一个目标，最后逐渐实现终极目标，让不同层次的学生都能在审题、选材、布局谋篇、表述方面模仿例文去练习。这样每个人都能尝到成功的喜悦，得到心理满足，逐渐克服掉写作的心理障碍，形成乐学的心理态势，再由乐写过渡到勤写，在写作中有所提高有所创新，从而取得更大的成就，形成良性循环。 2、音乐感染法 教师可以根据写作题材选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生强烈的感染。 3、角色表演法 在写《难游戏》一文时，我让学生分别玩游戏，在教师导演下逐渐进入角色。通过人物的音容笑貌，言谈举止，栩栩如生地经过。亲自体会到事情中的人和事，他们能亲眼目睹事情的全过程，入情入境，大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。 4、媒体教学法 充分利用现代化媒体，根据作文题目中所涉及的范围、内容多角度、多层次录放下来，变空洞苦思为直观形象画面，变呆板的静态为生动活泼动态，引导学生细心有序地观察，唤起学生的再造想象，从而写出内容既生动又充实的文章来。 （二）、观察生活，搜集写作素材 小语大纲指出：“小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情用恰当的语文文字表达出来”。可见，生活是学生写作的源泉，因此，是声音该共同开拓作文题材，使之与五光十色的现代化生活相适应，是学生看到生活是一个丰富多彩的世界，有意识的组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动。 1、开展社会实践活动：如看新闻评时事，清扫街道，募捐赈灾等。 2、参加文娱活动：如游公园，参加