为一大事而来,做一大事而去.docVIP

“为一大事而来，做一大事而去” 春去春又来，花开花又落。虽然做一名教师已快六年了，但每每读到“师德”这一词语，都不免惊醒端坐，如芒刺在背，不敢有些许的懈怠。六年了，而我却愈发地感到这一词语的深重，乃至感觉到神圣。 现已成为教授的贾平凹有一幅对联时时鞭策着我：百无聊赖何为教，一事无成怎做教授。价值取向多元化的时代大潮中，新生代教师的寄托是什么？精神支柱何在？在我看来，两字回答足矣，那便是看似轻实则重的“师德”。 我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师？这是师德的实质。一边是，在物欲横飞，金钱至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利目的看问题、做事情。另一边是，教师的生存现状呈出几许平淡。有人这样形容教师的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛，一生半明半暗。这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土，凡事讲究利益，对付出片面地衡量回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横处理。这怎与“教师”这神圣字眼相符合，怎能让“师德”这沉沉的词语所承受得了啊！ 人们都毫不吝啬地送给教师一项至高无上的美誉—人类灵魂的工程师。如果说，教师是塑造人类灵魂的工程师，那师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。 也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们认真投入地对孩子们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；当我们伏身案头，在备、讲、辅、批中往复，煞费苦心地给他们传授知识时，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望。曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。一次，上完课后，我和往常一样到办公室休息润嗓，准备下一节课，两位女生缓缓走过来，递给我一份礼物盒，上面写着：老师,对不起，我不应该不认真画图的,可我不是故意的。末尾还附了三个字“无名氏”和自绘的笑脸。当我回头打开礼物盒时，里面是几包新买的草珊瑚含片。一时间，一股暖融融的东西在我心中流淌，一种欣慰？一种感动？说不清楚。也许大家都曾遇到过类似的事情，身为新时代的青年教师，与这些少男少女相处，你会渐渐感觉到他们特立独行，富于时代个性；也许他们的言语和表现少不了几许执拗、卤莽；也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，企盼着你的关爱，在意你的关怀。如若身为教师的你忽略了这一点，纵然你有高深的学识，耀眼的才华，你在他心中也被打了一个大大的叉。化解这一叉的奥妙，便是“师德”中的一个字——爱。　　世间的爱有多种，母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。所以，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。这就要求，在教书育人中，转变师生本位观念，坚持以人为本，关注学生思想动态，注重情感教育，塑造学生健全的人格。下面结合自己的切身经历，谈谈自己的做法和心得。 1、自信是一种成才必须的品质，但它可以后天培养。教学中工作中要尊重学生的人格，及时发现学生的“闪光点”，经常注意学生的优点和进步，并由衷地给予适当的表扬和鼓励，给予学生自信的力量，从潜意识方面引导学生向正面的、积极向上的方向发展。 2009年，我所教的0609班有一个叫张贤静的女孩子，比较聪慧、严谨，但有失活泼，缺乏自信，但是她对学习的认真和对知识的渴求引起了我的注意。于是，我在一年的时间里，借助她是地理课代表的职务方便，采用各种方式帮助她。比如，指导她地理科代表的工作，让她在工作中锻炼与人交往的能力。在工作中多鼓励她，遇到困难多帮助她，使她获得工作中的成就体验，从而树立自信。采用聊天谈心、周记交流等多种方式与她进行心灵的沟通。适时的表扬她，称赞她，树立她为榜样，使她获得“我其实也是一个有用的人，我其实也可以做得很好。”的心理体验。多给她参加活动的机会，甚至是上台的机会。通过近一年的努力，我欣喜地发现，张贤静逐渐开朗了起来。工作中更自信了，有时我去巡查晚读，总是听到她带领大家琅琅的读书声，同学们逐渐认可了这个外表娇弱、很有主见、做事雷厉风行的科代表。上课时她回答问题更加大胆了，声音洪亮，正确率也高；平时课余时间她的话多了，有了不少朋友，笑容也经常挂在了她的脸上。她的学习成绩也有了进一步的提高，第二学期，她的成绩在班级稳居前十名，最好时考到全班第二名。她在这学期的最后一次周记中写道：“美好的回忆只是生命的一部分，我会把它珍藏起来，但不会生活在回忆中。因为，我现在感觉到好幸福。”这是她对班级温暖的体会？对老师关怀的感慨？是对新生活