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网络时代大学生思想政治教育认知特点及优化 关键字： 网络时代大学生思想政治教育认知特点及优化 本文为Word文档，感谢你的关注！ 　　摘 要：思想政治教育的过程实质上就是人们对思想政治理论和实践的认知过程。在网络时代，大学生的认知趋向平面化、浅显化，认知方式和习惯改变导致认知和教育难度加大，认知行为的目的性和功利性突出，对思想政治教育认知呈现惰性化，给思想政治教育带来了新的挑战。高校思想政治教育应适用网络时代的新情况、新变化，优化大学生认知过程，推动其内部理性认知。开展有针对性的网络思想政治教育活动，优化教育内容，提高思想政治教育实效性。 　　关键词：网络;思想政治教育;认知 　　G641 文献标志码：A 1002-2589（2015）26-0181-03 　　恩格斯曾经说过，思维是地球上最美丽的花朵。而这个花朵其实也就是泛指人类的认知活动。在认知心理学中，认知指人脑中的知觉和认识活动，即人的意识、感知、注意、记忆、问题解决和推理等过程。思想政治教育的过程实质上就是人们对思想政治理论和实践的认知过程[1]。因此，思想政治教育也应该以学生的认知过程为基础，着力研究思想政治教育各因素是如何影响大学生的内部认知过程，这些内部认知过程又是如何对思想政治教育信息进行接收、存储、整合和组织，实现思想政治教育知识的建构与获得，改变原有认知结构的。 　　一、大学生思想政治教育认知学习过程的主要内容 　　人的认知活动是人对信息的加工处理过程。在这个过程中，感知觉是受教育者接受各类教育信息的前提，它将各种刺激信息转换为图像、声像等认知代码进行分析和组织;感知到的信息将进一步输入人的记忆系统，对思想政治教育信息进行转换、加工并给予存储;大学生在学习过程中，不仅要依靠感知觉、识记存储、回忆和再认事物，更要对教育信息进行分析与综合、比较与归类、抽象与概括、系统化与具体化的加工转换，认识事物的本质，这种反映事物本质属性和事物之间规律性联系的过程，就是思维。受教育者通过思维对教育信息进行加工转换，形成概念、进行推理、解决问题，从而将感性认识提高到理性认识;注意贯穿整个学习过程的始终，决定着注入认知过程的信息原料，是认知活动的指南针和认知资源的分派者。注意分有意注意和无意注意两种形式，有价值的、有用的知识，需要理解的、有难度的事物以及兴趣都是引起有意注意的重要因素。感知觉机制、记忆机制、思维机制和注意机制是思想政治教育认知学习过程的主要内容，受教育者就是通过这些要素之间依据一定的机理运行，来完成学习认知任务的。 　　二、网络时代大学生思想政治教育的认知特点与存在的问题 　　第35次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%[2]。网络已深入到社会的每个角落，形成了一个强大的传播文化环境，成为青年大学生认识世界的重要延伸平台，对思想政治教育的影响也越来越大，既可以作为思想政治教育系统的一个载体因素加以运用，也可将其作为教育环境因素加以考虑。网络一方面开阔了大学生视野，拓宽其知识领域，另一方面，也冲击着大学生思想道德观念、认知方式和行为习惯等。怎样选择信息，选择什么样的信息，如何处理这些信息成为思想政治教育必须面对的问题。 　　1.大学生思维趋向平面化、浅显化，深层次认知不足 　　网络信息丰富多彩的呈现形式和“浅阅读”的快餐式的信息获取方式，在拓展大学生知识和信息含量的同时，也使得思想政治教育信息在课堂学习中的内化整合难以深入和深刻。网络媒体在表现形式上更多的是给予人们感觉器官上的刺激，生动的画面、鲜活的形象、悦耳的声音都容易引起大学生广泛的注意。但这种刺激信息极易造成大学生接受思想政治教育信息时过度分心。同时，网络信息传播的开放性也为大学生提供了一个浩瀚博大的资料库，大学生只需举“指”之劳，便能快速畅通地下载资源，浏览信息，尽享这种前所未有的满足感官享受的信息“快餐”。但这种长期享受停留在认知的初级阶段，有时是以损害思维能力为代价的。大学生习惯利用电脑强大的储存和处理能力来取代人脑进行记忆、剪辑、组织和整理信息，一定程度上降低了他们对信息的处理能力，弱化了对原有经验的广泛联想和原有知识点的激活，使得思维趋向平面化、浅显化，直观、单一，不断追求新鲜内容和信息的刺激，而缺乏对信息的编码、储存以及深刻、创新的分析、推理和理性思维等复杂的心理认知，懒于进行深层次思维，解决问题的能力弱化。 　　2.大学生信息接收方式和习惯改变，认知难度加大 　　传统的思想政治教育主要通过宣讲、谈心、报纸、广播、电视等大众媒体进行，可控性比较强，信息来源比较固定和单一，失真或误读现象不是很多。网络传播媒介的诞生，使人类信息量