《少年闰土》教学设计一.docVIP

《少年闰土》教学设计一 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　1、看词语，想画面。 　　“妈妈”“雪”“朋友” 　　这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？ 　　2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图） 　　静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 　　他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 　　二、整体感知课文。 　　（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 　　辅助阅读： 　　1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端） 　　2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由； 　　3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ 　　（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 　　三、提出问题，互释疑点，保留问题。 　　鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。 　　1、 学生小组合作学习。 　　2、 反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 　　四、学习闰土的外貌。 　　方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 　　方案二：教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。 　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 　　2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。 　　（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 　　3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 　　区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。 　　4、 抓住重点词，亲切地朗读这句话。 　　闰土是一个健康的孩子，形象非常可，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。 　　5、 学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。 　　6、 反馈交流，师生评价。 　　7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。 　　五、教学第一段画面： 　　正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。[ 　（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ 　　（二）反馈交流，体味提升。 　　1、第一句教学： 　　（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。 　　（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 　　（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。 　　2、第二句教学： 　　（1）刺猹——闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。 　　（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……” 　　六、小结、导读。 　　这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。 　　第二课时 　　教学目标： 　　１、能正确、流利地朗读课文。 　　２、理解含义深刻的句子的意思。 　　３、能写一段“我”的外貌描写。 　　４、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。 　　教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。” 　　教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。 　　教学过程： 　　一、学生确定学习方向、内容 　　师：上节课，我们学习了课文的1-5 自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？ 　　生：…… 　　师：这节课，我们重点来研究这些问题。 　　二、学习6-10自然段 　　１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？） 　　２、学生回答。 　　３、随机出示： 　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 　　 稀奇的事是指什么事？ 　　（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿） 　　师：这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力） 　　４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读