基于课程标准的政 治课教学改革讲座.pptVIP

材料一 2004年，某县在R镇征地近2000亩（1公顷=15亩）建立了一个工业园，在一家知名装备制造企业入驻后.150多家配套企业相继入园，2012年该园区实现产值120亿元。在园区周围，学校、医院、银行等纷纷出现.2012年，该镇人口由2.3万增加到3.5万，新增人口中有7000多人是脱离土地的农民，他们在接受培训后成为园区的产业工人。务工农民留下的土地由一些经管大户集中起来、统一经管，建立了一批优质稻米、蔬菜和水果等现代农业生产基地，取得了良好的经济效益。该镇90%的劳动力实现当地就业，人均收入明显增加。 随着城镇化的快速推进，被征地农民的许多现实问题受到广泛关注.M省2010年对1 460户被征地农民进行了入户调查.调查显示，被征地农民户均失地2.1亩，99%的家庭得到各种形式的补偿，每户平均获得政府货币补偿76271元；与土地被征前相比，34%的家庭收入增加，户均增加7125元，37%的家庭年收入下降，户均减少10409元，其余家庭收入变化不明显；69%的农民拥有固定职业，31%的农民没有固定职业；在有固定职业的农民中，10%的农民是通过政府、社区介绍就业的；70%的农民拥有医疗保险，17%的农民拥有养老保险，3%的农民拥有失业保险。 备课组长的心声 10多年的教书经历，让自己对教书这一工作从有些激情到慢慢消退，以至于成为把她视为吃饭的手段，我想做的，就是很现实地想怎样有效地提高（或只能说是维持）学生的考试分数。其他则想的很少。现在看来，想提高学生的分数也难于上青天了。 学生抱怨我们，老师你让我们背的也没有啊，咱们班的某生基本不怎么背，每次分数不少。 ?? 对三年新课程改革的印象，最深的就是自己疲于奔命，忙于备课上课。课标云里雾里，考题偏离教材，所以对之没有好感。? ? ?? 我又一次“被”当备课组长，我想备课组长的职责，仅仅是协调组内的一些日常工作而已，不应该包涵教学研究，这属于教研组长的事情。 一、课程实施的三种取向 从历史的角度来看，我国的课程实施或教学主要有三种类型：一是基于教师经验的课程实施，二是基于教科书的课程实施，三是基于课程标准的课程实施（教学） （二）基于教科书的课程实施 基本特征集中体现在以下几个方面。 （1）基于教科书的课程实施中的“课程”几乎等于教科书，大家把教科书视为唯一的课程资源，把教科书看做是学科知识体系的浓缩和再现，是学科知识的载体，是教学内容的组织与呈现 （2）教师在基于教科书的课程实施中成为照本宣科的“教书匠”，无论是农村的教师还是城市的教师，无论面对的是怎样的学生，也无论在什么样的学校，“教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。”也正因为如此，许多教师对新课程带来的教材更是持抱怨的心态。在他们看来，教材改变了，原来他们习惯并熟练了的教学内容都变了，所以给他们的教学工作带来了很大的难度，并且增加了很多的工作量 （3）学生在基于教科书的课程实施中，成为了一个被不断灌输的容器，他们视教科书的内容为定论的知识，学生的学只是围绕着感知、理解和记诵教科书而展开。长此以往，学生形成了死记硬背的习惯，批判、反思和意义建构等能力在这种教学模式中很难得到发展。 （三）基于课程标准的教学 课程标准反映了国家对学生学习结果的统一的基本要求，是对学生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的阐述。因此，课程标准限定的是学生的学习结果，而非教学内容 所谓教学的“出家”，就是指无目标导向的教学，也就是我们常说的那种“穿溜冰鞋”的课；所谓教学的“离家”是指偏离目标的教学，即我们常说的那种“为合作而合作”“为讨论而讨论”，或者不受目标制约的“深挖洞，广积粮”之类的课。 尽管我们在上述似乎清楚地描绘了教学如何“回家”的路线图，然而，我们还必须清楚地认识到其路是何等的漫漫兮！ 未来企业家风险投资招标公告 1.本风险投资公司现有1000万元，拟于2012年10月20日在高一年级招募项目，只要有创意，能经营，项目不限。 2.本公司将就投标的创意进行评估。 未来企业家风险投资公司 2012年11月19日 我为公司发展出点子： 1.本公司成员出一个点子加5分； 2.其他公司成员为该公司出一点子加10分； 3.所出的点子不能重复 成就未来企业家之梦想，我们要“干”，干什么？怎么干？ 三、如何设计基于课程标准的教学 （－）基于课程标准的教学的一