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2007级小学教育专业朗读能力培养之总结
2007级小学教育专业朗读能力培养之总结
朗读是把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸听觉的有声语言的再创造活动吗，是教学口语的重要形式之一。国家教委师范司颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)》和《高等师范学校学生的职业技能训练大纲(试行)》对师范生的朗读能力提出了规范化要求：用普通话朗读,做到正确、清楚、流畅，恰当而充分地表达感情。
对于高师小学教育专业学生而言，朗读既有助于丰富积累语言，规范语言运用，提高表达能力，又是一种必须掌握的教学手段。因而，它在很大程度上决定着从师的语言素养和教学能力。
一、朗读训练的路径
第一 ，通过普通话培训培养学生的朗读能力
1994年国家语委、教委、广电部等联合下发了《关于开展普通话水平测试的决定》，确定了普通话水平测试等级标准和应试对象。师范生是普通话水平的主要测试对象之一，并且必须达到二级甲等以上水平。普通话水平测试大纲也提出了“正确”、“流利”、“有感情”的要求。所以，通过普通话培训要加大力度培养学生的朗读能力。
通过语文教育学课程培养学生的朗读能力。
基础教育课程标准强调：各个学段的阅读教学都要重视朗读，注意加强对学生平时朗读的评价，鼓励学生多朗读，在朗读实践中增加积累、发展语感，加深体验与领悟。即学生对语言、素材的积累离不开朗读，没有朗读，体验和领悟文本中丰富的文化内涵、思想感情便无法实现
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