第三章职教育心理学概述1.pptVIP

揭示职业教育实践过程中的心理活动规律，以更好地为我国职业教育事业的发展和深化改革服务。如： 提高操作技能的掌握 设计训练方案 心理健康教育 培养实用型、复合型、可持续型人才 1、从组成内容上说，包含： 职业学习理论 职业教学理论 职业素质的评价与指导 职业心理保健 2、从理论观点上看，职业教育心理学吸收综合其他心理流派、理论学说的精华（行为主义、人本主义、精神分析等方面被证明的理论观点）来充实和完善职业教育心理学的理论体系。 * * 第三章 职业教育心理学概述 一、职业教育心理学概述 二、职业教育心理学的研究方法 一、职业教育心理学的概述 职业教育心理学是研究职业教育过程中的心理现象及其变化规律的一门学科。具体来说，它主要是研究职业教育情境中学习与教学的基本心理学规律的一门科学。它是心理学中教育心理学的分支学科，是适应现代社会职业教育的需要而产生和发展起来的。 对于这门学科的几个基本问题概述如下： （一）职业教育心理学的研究任务 （二）职业教育心理学的研究领域 （三）职业教育心理学的研究对象 （一）职业教育心理学的研究任务 （二）职业教育心理学的研究领域 （三）职业教育心理学的研究对象 职业学校教育的对象是有思想感情、有个性的、整体的人，在职业学校教育情境中，应以全体学生为范围，以每一个学生的身心全部为对象所采取的研究取向。 （一）心理学研究的一些具体方法 1、观察法 观察法：指自然条件下有目的、有计划地对行为进行系统观察分析而研究心理活动的一种方法。 适用条件：①对研究对象无法控制；②控制条件影响行为出现；③社会道德要求不能控制。 优点：保持自然性和客观性 缺点：①难以重复验证；②难以精确分析；③研究现象没有出现；④观察容易各取所需 二、职业教育心理学的研究方法 2、测验法 测验法：指用一套预先经过标准化的问题（量表）对某种心理品质进行测定来研究心理的一种方法。 基本要求：所用的测验要有良好的信度和效度。 优点：①对心理现象进行量化分析；②同时分析多个变量的关系 缺点：难以推出因果性的结论 3、实验法 实验法：是指按研究目的的控制或创设条件，对某种心理现象进行观察的方法 种类：实验室实验：借助专门的实验设备；自然实验：在正常的生活情境中进行 实验变量：自变量、因变量、额外变量 优点：①设计严密，具有可重复性；②研究有主动性，可得出因果结论 4、调查法 调查法：这是根据事先拟定的调查提纲或者言简意赅问题，直接访问被试或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的一种方法。 它可分为谈话法和问卷法两种。 （二）职业教育心理学的特殊方法——工作分析 职业定向性是职业技术教育与培训的一个基本特征，这种定向性要求职业教育考察和明确职业特性，分析确定他对从业者提出怎样的要求。这些是通过工作分析而获得的。 确定培养目标与学制 课程开发 教学组织 结果评定 职业规划与指导 工 作 工作的特点 活动项目及其内容 使用的工具与设备 工作环境 操作标准 从业要求 工作分析 工作分析就是把一种完整的工作分解成一个个重要的活动项目和工作要求项目，也就是在多种观察研究的基础上，把一种工作的特点、活动项目及其内容、使用的工具与设备、工作环境、操作标准和从业要求等要素，准确而又详尽的描述出来。职业岗位分类词典就是根据这种工作分析编成的。 1、确定培养目标与学制 工作分析一方面确定了特定工作或岗位在整个社会职业结构中的位置，另一方面确定了该工作的职能性质、劳动的具体内容和条件，进而规定从业的资格、教育途径和年限。这就有利于克服职业教育与培训的模糊性和随意性，为培养目标与学制的确定提供准确依据。 （一）工作分析在职业技术教育与培训中的应用 2、课程开发 职业教育与训练的课程必须合乎职业劳动的具体内容，否则就不可避免的导致学非所用。因此课程目标与内容必须对照工作分析所得的有关工作职能、活动种类与标准的规定。 （一）工作分析在职业技术教育与培训中的应用 3、教学组织 有关工作条件、环境、工具设备的规定，是选择职业教育与训练手段和方法时必须参考的，而且二者应尽可能的一致。此外，方法研究关于操作程序的分析则是安排教学过程的重要依据。 （一）工作分析在职业技术教育与培训中的应用 4、结果评定 职业教育与训练质量与效益如何，不是看升学率，也不是看教师和学生的感觉如何，而是要对照工作分析所确定的作业项目和标准，看看学生能否合乎要求的完成该岗位范围内的所有重要任务。职业资格标准和技术等级标准也要根据工作分析来确定。 （一）工作分析在职业技术教育与培训中的应用 5、职业规划与指导 无论是个人的职业规划，还是对学生进行职业指导，都必须充分了解职业情况，然后才能谈得上个人与工作的最佳结合。而职业分析正是获得职业信息的基本途径。 （一）工作分析在职业技术教育与培训中的应用