心理咨询师 发展心理学 超PPT课件.ppt

③实际理由型： 企图根据前提推理，但还不能纯粹根据命题推理，而是根据自己补充的 实际理由得出结论。“鱼是用鳃呼吸的，鲸鱼不是用鳃呼吸的”—“所以鲸鱼是用鼻子呼吸的”。 ④命题演绎型：能根据已知前提得出正确结论。 统计结果： A、自由联想型， 7-8岁占8.5%，而到三年级（9-10岁）后基本消失； B、重复前提型和实际理由型， 随年龄增长而逐渐下降，分别由 31.2%→22.6%→8.3%；21.2%→19.0%→9.4%，前者比后者下降更大。 C、命题演绎型随年龄增长而增加， 小学一年级（7-8岁)占39.1%，小学三年级 （9-10岁）占58%，五年级（11-12岁)占80.9%（P 216） （2）归纳推理能力的发展（冯申禁等《儿童运用归纳法概括句组内词汇能力的 实验研究》，心理学报，1980年第2期） （3）类比推理能力的发展（邵瑞珍等《儿童类比推理的特点》，1980 ） （三）新的思维结构的形成 1、掌握守恒 2、形成守恒概念的推理方式 第三单元 童年期个性和社会性发展 一、自我意识的发展 自我概念 童年期自我描述是从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征。 （一）自我评价能力的特点 1、自我评价的独立性日益增长 2、自我评价的批判性有一定程度的提高 3、自我评价的内容逐渐扩大和深化 4、自我评价的稳定性越来越高 （二）自我控制能力 1、自我控制能力的发展：罗腾伯格的延迟满足 2、影响儿童自我控制能力的因素 ⑴ 认知和策略 ⑵ 榜样的作用 ⑶ 家庭教育 二、道德发展 （一）道德情感的发展 （二）道德认知的发展 皮亚杰采用对偶故事法揭示道德认知三阶段： （1）前道德判断阶段（4～5岁） 儿童尚不能判断，直接接受行为的结果。 （2）他律道德判断阶段（4、5～8、9岁） 作出判断的主要依据是行为的物质后果，而不考虑行为 的主要动机 （3）自律道德判断阶段（8、9岁以后） 儿童的道德判断受自己主观价值的支配。 （三）道德行为的发展 1、亲社会行为 2、攻击行为 3、欺负是一种特殊形式的攻击行为 欺负与被欺负： （一）欺负及其特征 欺负是指力量较强的一方有意地对另一方施加身体的或心理的伤害行为。与一般攻击性行为相比， 欺负有三个基本特征： （1）未受激惹性 （2）力量的不均衡性 （3）重复发生性 （二）关于儿童欺负原因的理论解释 1、“竞争假设”理论：对受挫和失败的反应 2、“外部特异性假设”理论：受欺负的原因是自己具有一些外部异常特征 3、“依恋理论”：儿童早期形成的不安全感 4、“心理理论”:儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知 三、童年期的同伴交往 （一）同伴交往的重要意义 （二）同伴交往中儿童的人气特点 1 、受欢迎的儿童 2 、不受欢迎的儿童 3 、受忽视的儿童 四、友谊的发展友谊的发展 （一）友谊对童年期儿童的重要性 （二）儿童对友谊认识的发展 1、（约3-5岁）短期游戏伙伴关系 2、（约6-9岁）单向帮助关系 3、（约9-12岁）双向帮助关系 4、（约12岁以后）亲密而又相对持久的共享关系 （三）影响选择朋友的因素 1、 相互接近 2、 行为、品质、学习成绩和兴趣相近 3、 人格尊重、心理和谐并相互敬慕 4 、人际交往中的协同关系  四、婴儿自我的发展 自我意识：意识的一种形式，是关于作为主体的自我的意识，特别是关于人我关系的意识。例如：自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等。 认识自己、把自己作为主体从客体中区别出来，这是人的个性特征的重要标志之一，同时这是人类意识区别于动物心理的重要标志之一。 （一）婴儿自我的发展过程 哈特的三阶段 1、主体我的自我意识（5～15个月） 2、客体我的自我意识（15～24个月） （二）促进婴儿自我的健康发展 婴儿期的心理卫生 一、保证婴儿充足的营养和睡眠?，以获得信任感，克服怀疑感 二、关注婴儿的情感需要、建立安全型的母婴依恋? 三、针对不同的气质类型的特点，积极对待婴儿 四、促进婴儿认知活动的发展 早期教育策略 基本原则：超前一步（提前一两个月）进行教育训练。 发