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选项走班体育教学新实践模式 　　一、问题的提出 　　 　　新课改对学校体育教学的要求，在目标上不仅是向学生传授体育知识、运动技术、技能，还要培养学生的体育兴趣，让学生体验运动带来的快乐,增强他们开展体育活动的欲望,并养成习惯，使体育生活化。[1]传统的教学很少考虑学生的主体地位及其学习过程中的兴趣情况，教师习惯用统一的方法教授学生体育技术技能，而忽视学生的个性、特长的差异，使学生很难达到锻炼的目的，更谈不上个性发展和培养终身体育锻炼的意识和习惯。 　　教育心理学认为，人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。兴趣在个体的整个学习过程中占有举足轻重的地位，它能影响个体以特定的方式对所选择的对象产生积极的、带有倾向性的学习态度和情绪，并影响其学习结果。[2]“选项走班”教学模式正是适应了这一要求的新的体育教学方式，它遵循了新课程的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，还特别体现了学生学习的主体地位，充分发挥了学生学习的积极性和体育潜能。 　　 　　二、“选项走班”模式的实施过程 　　 　　“选项走班”教学就是让学生根据已有的知识基础、兴趣爱好和特长提出学习的意向，再由学校根据实际，结合学生的个性化要求提供学习课程和内容。同时，打破班级编班，实行走班制教学，教师根据学生的选择，对不同学习内容的学时进行灵活调整，以此激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。教学实践的流程如图1所示。 　　具体做法包括以下几个步骤： 　　 　　 　　表2 选项走班制上课方案 　　现代中学高一体育课选项走班制上课方案 　　?项目设置 　　1.乒乓球：包括各种技战术、身体素质练习和理论知识。 　　2.篮球：包括各种技巧战术、身体素质和理论知识。 　　3.排球：包括各种技巧战术、身体素质和理论知识。 　　4.武术：包括基本功、拳术、器械的基本套路及身体素质练习和理论知识。 　　5.健美操：包括基本功、成套技术动作及身体素质练习和理论知识。 　　?项目选择 　　高一年级所有学生每学期必须选择一个项目进行学习，每人根据自己的兴趣爱好选报志愿，原则上满足学生的志愿，但学校有权根据学生选项报名情况，根据学校的师资、场地、器械等实际情况进行调整。 　　?上课及学分的获得 　　高一学生在选择项目并经确认后，根据所选项目编成虚拟班级，按课程表安排，四个行政班级同时按所选项目上课，学生必须按规定修满课时数且成绩合格后，才能获得相应的学分。 　　 　　表4 课堂教学阶段活动片段 　　一、课堂预习，自主探究尝试性体验 　　学生活动： 　　1.各小组长带领本组学生看图解、动作要领、以及老师设置的问题等。（课前教师备好，附件略） 　　2.组内自主探究学习，小组长带领尝试性练习。 　　教师活动：巡回指导，培养学生采用自主学习与组内探究相结合解决问题的能力，对个人和小组提出的疑问作出恰当的点拨，鼓励学生认真练习。 　　二、小组展示自主探究练习情况 　　学生活动： 　　1.每组选出两名同学，分别做行进间高手上篮，展示自主探究学习效果。 　　2.回答老师提出的问题。 　　教师活动： 　　1.对各小组的展示作出恰当的点拨与评价。 　　2.设置几个问题让学生回答。 　　3.教师展示，强调重难点，帮助学生建立正确的动作概念。 　　三、练习、巩固提高阶段 　　学生活动： 　　1.各小组长带领本组同学分组练习。 　　2.组内同学要相互协作、互相学习。 　　教师活动：巡回指导，纠正错误动作，关注个体差异，表扬激励学生。 　　四、小组互评，检测学生练习效果 　　学生活动： 　　1.各组在组长的带领下认真学习卡片一、卡片二上的评价规则，并认真实施。（课前教师备好，附件略） 　　2.两小组互相展示、评价。 　　教师活动： 　　1.分发卡片一、卡片二，指导各小组进行。（课前教师备好，附件略） 　　2.点评各小组评价结果，表扬并鼓励。 　　五、课堂延伸 　　以半场比赛的形式进行，教师分发卡片三，各组在组长的带领下认真学习比赛规则，并结合问题进行探究，比赛规则与问题见卡片三。（教师课前备好，附件略） 　　 　　首先，根据学校师资配备和场地情况，将高中教材进行重组，列出选择项目（诸如篮球、排球、乒乓球、武术和健美操）。在高一上学期结束之后，组织学生进行自由选择，具体的操作是给每位学生发一张选项报名表（如表1）。为避免学生选课的盲目性，并为保持良好的教学秩序，班主任和体育教师需要给学生必要的选课指导和建议，但不能干涉学生选课的自主性。教师可制订选课指导方案实施选课（如表2）。 　　其次，教师统计学生的选课情况，并根据《选项走班制上课方案》的要求做必要