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追求课堂教学有效管理 　　课堂教学是学生获得知识的最主要途径，因此，有效的课堂教学管理对促进学生学业进步起着关键作用，如何提高课堂教学管理的有效性，笔者试从以下几方面进行阐述。 　　 　　一、把握有效课堂教学的制高点――用先进的课堂教学理念涵盖课堂 　　 　　在新课程改革背景下，如何让课堂适应新课程，如何让课堂成为新课程实施的主阵地，如何通过课堂来实施新课程的目标，是每个教育工作者应思考的问题。新课程下的课堂教学必须要有新的教学理念。笔者认为，不管什么学科的课堂教学，必须要有三个现代教学理念来支撑。 　　一是课堂应该由讲堂变为学堂。让学生成为课堂的主人，这是新课程改革下实施素质教育的响亮口号，但当前课堂教学的现状却不容乐观，满堂灌的现象仍然存在。中考与高考的压力使得一些教师错误地认为，教师讲是提高学生考试成绩的最有效途径，最后导致这部分教师辛苦付出却教不出成绩理想的学生。在笔者的学校，就出现了这样的状况，每年的中考成绩揭晓，就有一些年长教师到校长室叫冤，说自己平时工作很认真，但学生却考不出好的成绩。其实我们心中都有数，这些教师的课堂，大都是传统的满堂讲、满堂练、满堂考，学生的自主学习能力得不到锻炼，课堂教学效率变得低下。 　　二是问题大于认知。对于课堂教学，笔者认为课堂上的问题大于课堂上的认知。课堂上的认知仅是学生通过阅读或者教师的讲授，知道是什么。这样获得的知识，仅是表面层次的。课堂上，最主要的是要让学生以认知为基础，去生发问题。问题要在学生的自主学习中产生，通过学生个体的思考，学生群体的思考，最后商讨出解决问题的方法，只有这样才能培养学生敢于质疑的良好思维品质。 　　三是重视过程的体验。课堂教学不仅要追求最后的结果，还要注重学生过程的体验。重视过程的体验，首先是课堂上要有“过程”，这个“过程”不是简单的上课下课，而是课堂教学中要实施知识的探究，探究就是过程，在探究中使学生体验科学的神秘，体验语言的神圣，感悟思想的深邃。其次是过程中出现的体验、感悟要在教师的指导下进行提升，使???成为学生学习必备的品质和情感。 　　 　　二、找准有效课堂教学的着力点――让教师成为课堂上的“主席” 　　 　　所谓“主席”，就是活动秩序的管理者和活动的评判者。在现代课堂上，笔者认为教师应该是课堂秩序的管理者、学生学习的评判者以及课堂活动的参与者，成为课堂上的“主席”。 　　做课堂上的“主席”，教师本身要有过硬的素质。这里教师的素质包含三点：一是过硬的基本功，包括普通话、粉笔字、多媒体运用等能力；二是扎实的学科知识，笔者所在学校每年暑假都要求所有教师逐份去做当年全国各地的中考试卷，以此掌握各地中考新的知识点，在开学前，学校统一组织考试，九十分为及格线，不及格者限时补考；三是深刻理解教材的能力，对于教材，笔者一直主张“用教材教”而不是“教教材”，教师只有在深刻理解教材的基础上，才能像面包店里的师傅一样，将教材变成自己手中的面团，任自己揉捏，驾轻就熟地运用教材。 　　做课堂上的“主席”，教师要有科学的统筹管理能力。作为课堂上的“主席”，教师要统筹规划学生的活动，对学生知识的掌握、思维的前进和情感态度、价值观的熏陶做到心中有数。科学的统筹管理能力更重要的是要有教学机智，能针对课堂上学生的反应做出及时、合理的调整，使学生能力得到最充分的发展。所以，当学生进行自主学习时，教师要进行行间巡视，并参与学生学习，随时掌握学生学习状况，以便调整下面的引导活动。 　　做课堂上的“主席”，教师要具有科学评裁的能力。课堂上，学生会根据课堂需求，说出自己的理解，对于学生的理解，当前教师一般会出现两种状况：一是与自己的答案比照，如果符合就表扬，如果不符合则批评；二是不论正确与否，都是“很好”。笔者认为对于课堂上学生的见解，教师要实事求是地做出点评，如果学生的见解正确，教师在肯定的基础上要做出评点；如果学生的见解偏颇或者还有问题，教师要加以引导，并帮助学生剖析问题出在何处，如何解决。 　　 　　三、稳固有效课堂教学的支撑点――强化课堂教学的管理 　　 　　一个教师上好一节课并不难，要一直上好课就比较难；培养一个教师成为课堂教学能手并不难，培养学校所有教师都成为教学能手就很难。所以，要提高全校课堂教学效率，必须强化课堂教学的管理。强有力的课堂教学管理是追求学校课堂有效的支撑点。因此，在课堂教学管理上，我们做了以下几方面的工作。 　　一是落实集体备课制度。我校在集体备课上实行“3521”工程，就是“三个落实、五个说课、两个交流、一个讨论”。“三个落实”指落实下下周教学内容，落实下下周说课分工，落实下下周统一作业设计分工；“五个说课”是指从本节课的导学目标、重点难点、教学设计、例题设计、课堂练习设计五个方面进行说课；“两个交流”指交流各自的