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儿童游戏社会学解读 　　摘要：儿童游戏是指由儿童作为主体的、非生产性的、非消费性的、以儿童自我愉悦为内在目的的社会互动系统；从社会学视角看，儿童游戏是一种社会化机制，它通过建构映射真实的生活世界之社会结构的“游戏社会”、规范的社会化、互动模式的社会化以及角色扮演等功能方式，将作为游戏主体的儿童，经由“游戏社会”中游戏实践的中介，社会化为具有社会性的个体，从而为儿童从自然人向社会人的转化创造了实践条件。 　　关键词：儿童游戏；社会化机制；社会学 　　中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1004-4590(2011)05-0015-04 　　Abstract: A child game refers to a system in which children as subjects socially interact with no production, no consumption and with the intrinsic purpose of self-satisfaction; from the perspective of sociology, it is a kind of sociolization mechanism; by constructing “playing society” reflecting the structure of real society, socializing norms and interaction patterns, and playing in roles, it makes children, through the practice in “playing society”, socialized into individuls with sociality and creates practical conditions for their transformation of natural persons into social persons. 　　Key words: child game；socialization mechanism; sociology 　　 　　1 引 言 　　 游戏是人类和动物界普遍存在的现象。自十九世纪末开始，心理学、哲学、人类学和民俗学等学科就已对游戏展开研究。例如，心理学认为儿童游戏是人类进化史的复演，人类学认为游戏起源于原始的戏剧、祭祀以及社会生产等活动，而民俗学认为儿童游戏是先民风俗习惯的残留（刘焱，2004：4）。由于儿童处于人类个体发展的早期阶段，因此，儿童游戏理所当然地成为不同学科研究游戏的逻辑起点，尤其是心理学和教育学。通过对儿童游戏研究文献的梳理，费恩发现儿童游戏研究经历了四次发展浪潮：第一次浪潮表明用科学的方法研究游戏是可能的，并展示了如何实验性地操纵儿童游戏；第二次浪潮伴随着训练性研究的兴起而产生；第三次浪潮始于游戏总体分类的相关研究；第四次浪潮强调质性观察研究，包括个案研究和游戏情境及内容的人种学研究，主要关注游戏者之间的互动特点（李燕，2008：1-2）??尽管儿童游戏研究经历过四次跨越式发展，吸引了众多不同学科研究者的目光，并形成大量的研究成果，但我们发现，社会学在此“场域”中却是“失语”的。作为人类社会普遍存在的社会文化现象之儿童游戏却隐匿于社会学家的视野之外的境遇，无论如何，这令社会学是非常尴尬的。基于此，本文虽有心而无力改变社会学的这种尴尬局面，但却可以尝试对儿童游戏进行社会学的解读，以期抛砖引玉之功效，让更多的社会学研究者将儿童游戏（乃至所有类型的游戏）纳入到自己的研究范畴。 　　 2 儿童游戏概念的阐释 　　 从构词法角度来看，儿童游戏概念是一个合成概念，由儿童和游戏两个词构成。那么要理解儿童游戏概念的内涵，就必须以理解儿童概念和游戏概念的内涵为前提。那么儿童是如何被界定的呢？游戏，又是指什么呢？ 　　 1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过了《儿童权利公约》（Convention on the Rights of the Child），该公约对儿童概念给予了明确的界定：“儿童系指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁”。根据该界定，凡是18岁以下的人，均被认为是儿童。这种以年龄来界定儿童概念的做法虽然遭到了人们的批评，但却成为国际惯例。不过就中国社会而言，人们习惯将十四岁以下的人称为儿童，例如我国第六次人口普查结果显示，0-14岁的人口占总人口的16.6%（中华人民共和国国家统计局，2011）。笔者以为，尽管不同的社会文化对儿童有着不同的社会建构，但儿童在每一个社会中都是客观存在的社会人口事实，这种社会人口事实本身就足