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教育专业频道生存“瓶颈”与对策 　　随着电视市场资源整合和竞争压力的加大，专业化电视频道所面临的生存压力日益凸显。这其中既有教育专业频道“出身”体制的桎梏，也有节目制作专业化的“瓶颈”，更有来自媒体市场的竞争和受众收视口味的考验。因此，如何具有可持续发展水平，不断增强自身的核心竞争力，首先要勇于直面制约自身发展的“瓶颈”和不足，用手术解剖般的理性和客观找到“病灶”，并试图开出“药方”，以保持其可持续发展的持久生命力。 　　 　　不良现状 　　 　　“专业化”、“行业化”争相表达。一般的教育专业电视台在行政体制上，隶属当地的教育主管部门，业务领域和国家广电系统传媒单位形成竞争关系。这一特殊“出身”，使得教育专业频道能够在“得天独厚”获取权威教育信息的同时，又不得不面对来自广电系统综合媒体的强大竞争压力。其产生的直接影响之一：???育频道的生存空间受到来自综合媒体的强劲挤压；影响之二：在节目的制作方面，教育频道易受到来自本系统特定的行政干预，而在媒体的专业性和独立性上又不得不妥协。专业化频道既要有专业知识和专业制作团队，更要有作为媒体相对超脱的“话语空间”。在实际运作中，专业化频道难免沦落为“行业媒体”的现象，而这种现象的存在，会使受众对作为“大众媒体”的教育频道产生疏离感，进而影响到受众对专业频道收视兴趣和收视习惯的培养。 　　节目的定位游移不定。对受众认识不足。目标观众究竟需要什么样的知识信息?这一直是电视节目生存和发展必须思考清楚的问题。有关教育频道的节目该如何定位，一直以来存在着两种主要思路：l.教育专业化频道应以关注教育行业自身作为传播内容来定位，主要围绕校园、考生、教育改革、教育服务、教育政策等严格内涵界定的“小教育”，来制作和传播电视节目。2.“大教育”的定位。教育的内涵虽是传授知识、教书育人，但这一概念的外延却无所不包。小到家庭教育，大到职场、社会、历史、文化……这些都可以是教育频道涉足的领域。倡导这一理念的人士建议，教育频道应该成为一个具有人文精神的中国式的“National Geography”或“Discovery”。因为，人人都离不开教育、离不开知识、离不开文化。人人既是受教育者，也是教育者。教育频道和综合频道所要加以区分的，是在节目的风格和制作方式上形成特色，而不是“画地为牢”式的就教育论教育。关于这两种“定位”思路的“争战”一直体现在教育专业频道的部分节目中。 　　自我边缘化倾向不容忽视。由于面临综合媒体强大资源平台和雄厚实力的压力，专业频道在媒体产品的定位和生产中必须考虑“差异中求生存”，寻找“错位”竞争的“最佳地带”。在这个过程中，最难拿捏的就是一个度。特别是在一些关注民生的节目中，如果不牢牢坚持住专业频道应该具有的“品质、品格、品位”，就很容易流于边缘、猎奇，甚至低俗。 　　以上海教育电视台2005年新开播的《家长》栏目为例，这是一档以日播为主的专题节目。开播之初的定位是讲述百姓故事，特别关注“每一盏灯光背后的家庭故事”，传达人伦之情，展示社会百态，或给人以启迪、给人以警示。这档充满浓浓人文关怀的专题节目开播至今，其收视率一直高居自制栏目的前几名。这其中既有值得欣慰的地方，也有栏目在发展中让人隐约感到的一丝忧虑。值得欣慰的是，《家长》是教育台作为专业频道在社会性题材中的一种较为成功的尝试。它所关注的对象，往往是一些主流媒体关注的“盲区”，而这些社会中的芸芸众生、普通大众，在这个“平民时代”，拥有了和“社会精英”们平等的表达自我的权利。《家长》栏目在“成全”媒体“平民时代”的呼声的同时，也不由自主地流露出一些“平民化”中“低俗化”、“庸俗化”的一面。“未婚妈妈”、“第三者”、“家丑”等一些社会转型期的“怪胎”频频成为高收视率的“票房保证”。对于这类报道题材所带来的“高”收视率，媒体从业者要保持清醒的头脑，不能陶醉于“数字快感”中。因为猎奇、揭丑、曝光隐私甚至靠隐形地导演“新闻剧本”来博取的收视率，未必是一个栏目乃至一个电视台长期良性发展的动力源，也更不是贴近民生、尊重观众的作为。即便在一定时期取得了“烫手”的收视率，但这些内容并不是社会主流话语，最终公众会由于“审美疲劳”而使媒体逐渐处于自我边缘化的尴尬境地。 　　缺少专业化主持人、记者、编辑。专业频道在生存和发展过程中，同样面临着人才的竞争和培养问题。归根结底，是否拥有一支专业化的主持人、记者、编辑队伍，是决定今后专业化频道生存发展的关键。以上海教育电视台为例，传播科教信息、传承教育文化是专业教育频道的社会功能。这就决定了它必须有一批既具备专业电视制作水平，又具有相当知识文化底蕴的电视团队。在这方面，上海教育电视台始终走在各兄弟教育台的前列。但在一些欠发达地区的教育电视台，人才的专业化程度还是制约其自身发展的重要因素。