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浅谈提高小学英语合作学习效率策略 　　摘要：我国新课程改革提倡的一种重要教学策略就是合作学习，这种学习可以弥补班级教学和个别学习的不足，促进了学生知识与技能和情感、态度、价值观的全面发展。本文根据实际的教学经验，探讨提高小学英语合作学习效率的策略。 　　关键词：小学英语 合作学习效率 策略 　　新课程改革中强调在教学的过程中师生间、学生间的交往与共同发展的互动。在《基础教育课程改革纲要（施行）》中指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。也就是要让学生在自主、探究与合作中学习。合作学习的方式可以弥补班级教学和个别学习的不足，促进了学生知识与技能和情感、态度、价值观的全面发展，本文根据实际的教学经验，探讨提高小学英语合作学习效果的策略。 　　 　　一、教学目标的设置 　　教学活动的核心因素就是教学目标，同时也是合作学习的出发点和归宿点，所以在教学之前，教师要明确教学任务是什么，所要达到的目标又是什么，这样才能进行有效地合作教学。一般来说合作学习的教学目标有两个方面，一个是学术目标，另一个是合作目标。合作交往是目标定位的切入点，而人的主体性则是发展的核心。 　　首先我们来谈学术目标，根据新课改的要求，学术目标根据学生的年级的不同有着不同的目标，但是总的来说都是要求学生能产生对英语的兴趣和爱好，可以根据简单指令做游戏、做事情（如涂颜色、连线）、能做简单的角色扮演、用简单的英语互致问候或是交换有关个人、家庭和朋友的简单信息等。其次是合作目标，包括有合作情感、合作技能等一些非智力因素的发展。 　　教师在教学目标设置的时候，既要符合学术目标的要求，也要注意实现合作目标，不能舍其一而取其二。 　　 　　二、合作学习内容的设置 　　由于英语的实践性强，所以英语合作学习的主要途径就是师生之间、学生之间的互动学习。然而在实际的教学中，大部分都是采用授课制和合作学习相结合的方式进行教学。所以教师要根据学生的实际，选择适合合作学习的教学内容，这样才能真正激发学生学习英语的积极性和兴趣，让学生乐意参与教学。为了提高合作学习的教学效果，教师可以根据以下几个方面来设置合作学习的内容： 　　1．有趣生动 　　由于小学生注意力不稳定，容易分心的特点，对生动具体、新颖的事物较感兴趣，所以教师在设计合作学习的内容的时候要注意激发学生学习的兴趣，可以将学习内容设计得趣味性、多样性。 　　比如，小学生都是天真可爱、活泼好动的，可以在教学内容上多设置说唱练习，像是字母游戏，就可以帮助小学生渡过字母的难关。教师可以把学生分成两个小组，让他们跟着教师的示范，一起大声说唱，进行反复的操练： 　　小组A：ABCDEFG。 　　小组B：Very good！ 　　全体：一边拍手一边说“clap”。 　　教师：OK！Let’s go on！ 　　小组B：HIJKLMN。 　　小组A：We11 done! 　　全体：一边拍手一边说“clap”。 　　教师：OK！Let’s go on！ 　　在小学的英语教材中，一般都是以单元的形式来组织，而且每个单元都设置有“Let’s draw”、“Let’s paint”、“Let’s sing”、“Let’s act”等有趣的环节，教师可以充分利用这些环节与学生进行合作互动教学，这样既可以为课堂带来活力，而且可以让学生增加实用英语的机会，提高英语的学习成绩。 　　2．注意内容要符合学生的实际情况 　　合作是合作学习的中心，学生通过合作学习可以发展他们的相互合作与交往的能力，所以教师要注意合作学习内容的价值性。如果选择本身就缺乏合作意义、讨论价值的问题让学生讨论，由于问题过于简单，根本不需要通过讨论或合作就很容易得出结果。又或者是选择过于繁琐困难的内容，问题已经超出学生的实际，同样合作学习的效果也不会高。所以在设计合作学习任务时，教师要以学生的实际为前提，以满足学生合作的需要与动机为基准，选择难度适中的教学内容，开展丰富多彩的各种活动，引导学生逐步学会倾听、学会沟通、学会体验。 　　比如，在教学“Shopping”这一节的时候，学生学习了一些食品的词汇和“Shopping list”以及句型“What do you need for…/We need some…/What about…”。在这样的背景下，教师可以创设一下的情境：全班同学去野炊，要求学生“make a shopping list”。把全班分成五个小组，组内的同学根据自己的喜好，运用本课所学的知识，相互交流，确定要买的东西。接着组内的一部分同学当售货员，另一部分当顾客，用所学的英语知