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浅谈大学生网络自主学习能力培养 　　摘要：作者针对大学生网络自主学习能力的培养做了一些理论和实践的探讨，包括网络自主学习、大学生网络自主学习的必要性以及大学生网络自主学习的影响因素，最后对大学生网络自主学习能力的培养对策进行了介绍。 　　关键词：大学生网络自主学习能力 培养 　　21世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代，同时也是以网络为依托、以信息能力为中心的信息时代。科学技术迅速发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。创新精神与实践能力成为影响整个民族生存的基本因素，自主学习和终身学习将是时代发展的必然趋势。近年来，随着网络和多媒体技术的广泛使用，自主学习的方式逐渐有由原来的基于传统教学环境下的学习方式转变为基于网络环境下的学习方式，网络自主学习已经成为一种重要的自主学习方式，越来越多的受到学习者的青睐。因此培养大学生网络自主学习能力就显得尤其重要[1]。 　　1、网络自主学习 　　网络环境广义的讲包括卫星电视网、有线电视网络、计算机通信网络和教育教学管理网络;狭义的讲是指以计算机网络技术为依托，以教育软件、资源为基础、以网络技术环境为支撑的现代教育和管理环境。 　　网络自主学习是指学生利用计算机网络提供的学习支持服务系统，自主地选择认知工具、确定学习目标和学习内容，通过可选择的交互方式主动探究的学习过程，实现有意义知识建构的学习方式。其实质是在教与学的过程中，从以教为中心转向以学为中心，从以教师为中心转向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。 　　2、大学生网络自主学习的必要性 　　学生的学习不仅仅是对知识内容的简单的记忆和重复，更主要的是对知识的理解、组织和综合。大学生的学习相对于中小学生来说是一种更深入的学习，大学教师所提供的学习指导也不再是详细具体的，大学生的自主学习能力就成为影响其学业成功的关键因素。同时，大学的学习是大学生学校学习的最后一个阶段，是学校环境下的认知过程转入社会实践的最后一个阶段。此后，大学生将作为一个独立、自主的个体进入社会。面对社会的瞬息万变，若大学生缺少自主学习能力，其将在进入社会后不能够进行有效地学习，就难以成为社会所需要的合格人才，如此就有可能会被快速发展变化的社会所淘汰。多媒体和网络技术在高等教育中的应用，网络技术在社会生活各个领域的渗透，都要求大学生能够熟练运用网络技术进行持续不断的学习，为进入社会后的终身学习奠定良好的基础。大学生作为独立性和自主性都较强的成熟的个体，相对于中小学生更需要具备较强的网络自主学习能力。 　　3、大学生网络自主学习的影响因素 　　3.1个体特征因素 　　(1)意志水平 　　 自主学习的意志理论是由德国心理学家科尔和美国心理学家考诺等人提出的。该理论认为，在人们的学习动力系统中，既有动机成分，又有意志成分。前者激励人们去学习，或者说启动自主学习，后者控制人们的学习行为，使学习者克服困难、坚持学习。一般而言，随着学习的进行和学习困难的增加，学习动机的推动作用会逐渐减弱，需要靠意志控制来坚持学习。具有较强的意志控制能力，自主学习者才能够顽强地克服学习过程中所遇到的困难，排除外界干扰，实现自己的学习目标。同时强调，意志具有适应功能，不是任何情况下使用意志都是有益的[2]。 　　(2)学习策略 　　自主学习能力是以掌握一定的学习策略为基础的。心理学家对学习策略内涵的理解，概括起来有以下观点:第一，学习策略是学习的程序、方法及规则;第二，学习策略是学习的信息加工方法;第三，学习策略是学习监控和学习方法的结合。学习策略是成绩的最佳预测指标，而目标倾向与绩效之间无直接的显著关系。也就是说，目标定向与学习成绩的关系并不是直接的它可能通过学习策略等中介因素影响学习成绩。 　　3.2网络环境因素 　　(1)学习条件 　　这里的学习条件主要指学习者在网上学习时的所处环境的学习气氛和网络条件(包括硬件设施和软件支持)。学习者的环境营造对学习者的自我效能、目标设置和学习策略有直接的影响，对个体的学习行为有直接的影响作用。此外，网络学习时计算机硬件和软件的使用不便，会影响学生的意志控制水平，降低网络学习的自我效能感，影响学习效率。网络学习是在一定的网络条件下进行的。上网是否便利，各种附属设备是否具备都是进行有效网络学习的前提，都将影响学习效率。 　　(2)网络资源 　　网络资源是网络自主学习主要的客体。网络资源支持是网络学习环境的重要构成维度。资源数量的多寡、价值的高低、使用的方便性等特征都对网络学习效果有影响。 还有，冗繁的网络资源会降低学习者获取有用信息的效率，影响网上学习效率。另外有学者研究表明当发生学习者信息迷航时，网络学习者的自我效能会降低，从而影响