浅谈六年级学生语文能力培养.docVIP

浅谈六年级学生语文能力培养 　　摘 要：传授知识与培养能力并举是新课改区别传统教学之精髓。如何在六年级的语文教学中培养学生的语文能力呢？本文从多鼓励学生，培养学生语文的想象和联想能力；多挖掘学生的闪光点，培养学生语文的语言交流能力；激发学生的好奇心，培养学生语文的综合运用能力；启发学生融会贯通，培养学生语文的阅读能力四方面探究。 　　关键词：语文能力;培养 　　语文的能力包含语文的丰富想象和联想能力、语文的超常语言交流能力、语文的大胆综合运用能力、语文的高水平阅读能力。在语文教学中让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。六年级的学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效培养他们的语文能力呢？下面是笔者的一些不成熟体法。 　　一、多鼓励学生，培养学生语文的想象和联想能力 　　作为语文教师，我们应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，从积极的情感出发，抓住语文中蕴藏的丰富内涵，充分发挥想象和联想能力，调动情感，积极主动参与语文的学习中去。 　　教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能。教育心理学研究业已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让学生在学习上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，促进学生对美好未来的想象和联想。在教书育人的道路上，既传授了知识，又培养了能力。以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情。 　　例如教学六年级语文下册《勇攀高峰》一课时，我多鼓励学生：“你真行”“你一定能成功”“你的未来一定美好”。让全班的同学联想邓亚萍的成功，想象自己的未来。有的想象自己像邓亚萍一样成为乒乓球名将、体育冠军、未来科学家等等。有了美好的想象，那么在语文的学习??更加主动、积极参与。 　　二、多挖掘学生的闪光点，培养学生语文的语言交流能力 　　我们要及时地发现学生身上的优缺点、长短处，知道他们的兴趣爱好，并适当地引导，努力让他们朝一个好的方向发展。在众多的学生当中，有着一些特殊的学生，他们的身心发展处于正常规律之外，即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常，他们也被称为有特殊需要的学生。而这样的学生更需要获得施教者和周围人的重视与爱护。而在实际的教育教学过程中，我们接触的特殊学生往往是那些表现不好、成绩又不理想的学生，他们也被称为是问题学生，而这样的学生，老师也往往是最感头疼的。其实，每个学生都有他可取之处，有一句话我觉得很有道理，“每个学生都有向上的潜能”，所以作为教师，我们必须要努力发掘学生这种潜能，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导。要知道垃圾尚且是被放错了地方的资源，更何况是学生这样一个个鲜活的个体，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源，既是资源，就该好好开发利用。 　　我们班的王同学是一个胆儿小，有些口吃甚至近乎自闭的孩子。今天语文讨论课上，该轮到他回答问题了，只见他红涨着小脸，低着脑袋，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊恐，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，王同学竟然紧张地哭了。看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他回答，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事趴在桌子上。王同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。此时此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么时候，他早已不在害怕，他镇定自若的和大家的目光对视着，大胆地回答了问题。王同学脸上带着灿烂的微笑。学生们使劲的为他鼓掌，我也拼命地鼓掌，为他闯过难关，赢得自信，更为我自己鼓掌，能在关键时刻如此地理解学生，走进学生的心里。在老师和同学的鼓励下，这位同学慢慢地敢于同同学们交流和讨论问题了，他终于获得了成功。学生的心就如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。 　　苏霍姆林斯基就曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响……”这也成为我今后工作中努力的一个方向，不以成绩取人，善待每一个学生，多挖掘学生的闪光点。 　　三、激发学生的好奇心，培养学生语文的综合运用能力 　　我一直在思考怎样让学生爱上语文课，而不是天天强迫自己去学习，那样显然效率不高。假如老师在课堂上能有意识地去调动学生的积极性，尽