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浅谈信息教育技术与农学课堂教学有机整合 　　摘要：信息技术在职业教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进职业教育教学改革，特别是与农学课堂教学的有机整合，激发了学生的学习农学课的兴趣，突出了农学课的教学重点，突破教学难点，增大了农学课的课堂信息容量，拓宽了学习时空。 　　信息技术在农学课教学中的运用要适时、适用，才能发挥最佳效益。 　　关键词：信息技术;农学教学;有机结合;提高教学质量 　　中图分类号：TP31 文献标识码：A 　　以计算机为主要标志的现代信息技术教育手段，不仅改变了传统的教育模式，而且也影响着教育观念的变革。信息技术在职业教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进职业教育教学改革，同时也为职业教育教学改革提供丰富的信息化资源。信息技术教育与农学课堂教学的有机整合，目的在于激发学生的学习兴趣，突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，增强学生的记忆和理解能力，培养学生主动参与创新的能力，激发学生动手实践的积极性和主动性，从而促使农学课堂教学产生深刻的变革。现就结合教学实际谈谈信息技术教育在农学课堂教学中运用。 　　一、信息技术的运用，激发了学生的学习农学课的兴趣 　　浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性和主动性。在农学课堂教学中，要根据教学的内容，教学对象特点，利用多媒体创设情境，巧设疑问，通过传输、存储、提取和呈现音象信息，刺激学生的各个感官，激发学生的好奇心和求知欲。教师要充分挖掘农学教材中的知识点和有趣因素，运用现代教育技术表现手段制作适用的课件，以可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图象以新颖和独特的方式吸引学生的注意，充分唤起学生对本专业课的极大的兴趣。现行农学教材，其内容对农村来的学生来说，都不是很陌生。但学生了解的只是常见的一些表面的东西，所以单单靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，把抽象的概念、原理转化成直观、生动、形象的画面和讲解，化难为易。教学时，适时引导学生发现问题、??出问题，把学生的注意力、记忆、思维凝聚到课堂学习之中，一定会收到意想不到的教学效果。 　　二、信息技术的运用，突出了农学课的教学重点，突破教学难点 　　由于多媒体动态的画面形象、直观，感人，拨动学生的心灵，诱发灵感，增强理解能力和创新思维能力，加深学生对教学难点的理解和对教学重点掌握，所以，教师教学时要根据农学课的教学目标和教学要求，把农学课教学的重点、难点内容制作成相应的视频、画面、知识链图等课件。在课件设计上要突出实用性和艺术性，紧密结合农学教材每节课的教学重点，充分考虑学生的接受能力，把抽象的变为形象直观的、化繁为简，更好地帮助学生突出重点，突破难点。并在课堂教学时恰当的通过多媒体进行播放、演示和分析，例如讲授《果树整形修剪》、《果树的嫁接》、《蔬菜的嫁接》时，采取“讲了看、看了讲、边看边讲”的方法，使学生对各种树形及各期龄果树的修剪和不同的嫁接方法，看得明白，听得准确，便于学生加深记忆，尽快掌握技术操作要领。这样，就能很快地吸引学生的注意力，使学生喜欢看，愿意听、乐意学，不知不觉在愉快的教学氛围中掌握了教学重点，突破了教学的难点，开发了学生智力，使学生开阔了眼界，增长了知识，在轻松的气氛中受到了启发和教育。最后，再将其与教材中的其他教学内容相联系进行归纳总结。 　　三、信息技术在农学课教学中的运用要适时、适用，才能发挥最佳效益 　　信息技术教育课件无论怎么先进，也只能一种辅助的教学手段，所以要处理好传统教学手段和现代教学手段之间的关系，取长补短，相辅相成。因此，要求广大教师要不断学习教育理论，学习新课程标准，学习新的教改策略，提高教学基本功；要多研究多媒体与学科的整合技巧，明确课程标准，熟悉教材，恰当的运用教学课件。例如：使用的文本要规范、大小要适中、色调搭配要合理等。在学习西红柿的植物学性状时，将根、茎、叶、花、果实、种子千万不能在同一幅画面上罗列，每幅画面只呈现一个植物器官，此外，画面的内容力求简洁，过多的内容在一幅画面上同时显示，势必会干扰记忆效果。又如：在学习西瓜嫁接育苗中，在演示接穗和砧木的处理过程中，要讲映结合。要先展示课件，然后是教师示范，再引导学生动手操作，教师适时评价。教学时要因材施教，注意学生的反应，因为学生对内容的反应和理解是需要一定时间的，要根据情况适当停顿，必要时进行重播。只有把传统的教学手段和信息技术教育有机结合，才能真正发挥信息技术教育在课堂教学中的作用，从而提高农学课的课堂效率，实现教学的最优化。 　　四、信息技术教育的运用，增大了农学课的课堂信息容量，拓宽了学习时空 　　信息技术辅助教学，为教师的教和学生的学提供了广阔的空间。信息技术的交互作用增加了课堂信息传递交流的通道