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浅论英语情感教学重要性 　　摘要：新的《英语课程标准》对从事基础教育的英语教师的知识、素质、能力提出了更高的要求。英语教师要提高教学效果，必须关注学生的情感智力因素，把情感教育融于课堂教学中。 　　关键词：英语教师 课程标准 情感教学 　　随着经济全球化、科学技术国际化和信息技术现代化时代的到来，英语作为国际通用语言，在国际交流与竞争中的重要作用日益显现。因而，提高国民英语水平和英语应用能力已成为政府关注的一项重要工作。作为为基础教育培养师资的工作母机，高等师范院校承担着为基础教育培养优秀英语师资，进而提高国民英语水平的历史重任。 　　新的《英语课程标准》对从事基础教育的英语教师的知识、素质、能力提出了更高的要求，《英语课程标准》指出：英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想像能力和创新能力；要在教育教学中融入情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来；要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来设计教学活动，应尽可能满足不同学生的学习需要，达到全面培养学生综合语言运用能力的目的，即培养学生的情感态度（兴趣动机、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野）；文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际）；语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），不断促进学生素质的全面发展。这实际上是对高等师范院校英语教师的培养提出了更高的要求。 　　以人为本，注重学生的全面发展，是新课改的基本理念之一。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。英语教师要提高教学效果，必须关注学生的情感智力因素，把情感教育融于课堂教学中。只有这样，才能够真正提高学生各方面的素质。 　　“天下莫柔弱于水。而攻坚强者莫之能先。”我国教育家夏丐尊先生指出：“教育没有了情爱，就成了无水之池。”常言道:“以情感人，以理服人”，如果离开了“以情感人”，教育是很难收到理想的效果。因为教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情??教育是苍白无力的教育。 　　情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准。英国教育心理学家鲍门明确指出，教师在课堂中就如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演，传播或接收信息。苏联教育家马卡连也说过：“教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。”可见，情感在信息表达中的作用是多么的重要。从心理学角度来看，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度和体验。积极的情感可以提高认识过程的积极性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。从教育学的角度来看，情感教育又是一种适应学生身心发展规律，增强学生信心的积极教育方式。国外近20年来，十分重视外语教学中的情感因素，现代教学论也将情感教学纳入它的有机组成部分。在推进素质教育的今天，英语教学也应该重视情感领域。 　　英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。英语教学的重要任务就是要努力促使学生智能、情趣的均衡发展，也就是认知、情感、意志三者相互促进，达到人的素质的全面发展。英语情感教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价;把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。因此，在教学过程中，教师应该关注每个学生的学习情感需求，激发他们学习英语的兴趣，使其语言学习获得成功。 　　情感因素影响认识活动全过程。语言学习是一种非常负责的心理过程，同时也是人类最为普遍的一种认识活动；既是学习主体自身发展的需要，更是一种富有深刻意义的社会需要，往往与学习主体的未来成就目标和社会发展需要相联系。因此，语言学习的整个认识活动过程必然会受到情感智力因素的深刻影响。列宁说：“人类在探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”著名学者Gardner和Lambert指出，语言学习者的学习动机、主观态度和性格倾向等对外语学习影响最大。曾被语言教学界广泛认同的外在动机和内在动机，指的就是教师借助于激励、鞭策、奖赏、赞美等方法或途径，去诱发语言学习主体对语言学习的内部情感需要。Chomsky认为，语言运用并非语言能力的简单反映，语言运用牵涉到许多因素，特别是一些心理因素。许多研究结果证明，情感智力因素如自尊、形象和情感与语言学习主体的语言能力密切相关。美国南加州大学学者Krashen教授提出的情感过滤假设(affective filter)，指