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浅析学生学习非智力因素 　　青少年是国家的未来，承载着国家和家庭的希望。国家、学校、教师和家长都希望学生能成才，学生本人更希望自己能成才。学生能否成才，很大程度上取决于学生的学习力。众所周知，学生学习力的强弱不完全决定于学生的智力因素，而主要决定于学生的非智力因素。 　　学生的非智力因素是指，不直接参与学生的认知过程，但对学生的认知过程起调节作用的心理因素，包括思想品德因素、动机因素、人格因素和感情意识因素等。学习属于人的智慧活动，非智力因素属于智慧活动的动力和调配系统。非智力因素在学生智慧活动中和体现在学习中的作用十分重大，主要表现在以下几个方面： 　　首先，品德因素能为学生成才确定正确的方向。 　　品德因素主要指道德情感和情操，它能为学生成才确定正确的方向。学生的素质是由思想品德素质、科学文化素质和心理身体素质等诸多方面构成的综合体。思想品德素质在学生的素质中居于核心地位，它是学生人生的主导因素，指导着学生的一切言行。思想品德素质决定着一个学生的人生价值的发挥和人生导向。学生的修身立德是其人生的基础，而社会的发展和进步也是以人的思想品德素质的不断提高为支撑的。学生的行为是受思想支配的，学生的价值观支配、影响和调控着人生的目的，而道德调控着学生的行为和手段。学生只有具备好的思想品德，才能有时代责任感和义务感，才能朝着为人类、为祖国、为人民和实现个人理想的目标前进。学生只有持远大、高尚和积极的人生目标，才会催生出强大的学习力和创造力。正如伟大的文豪高尔基所说：一个人追求的目标越高，他的才能发展得越快，对生活就越有益。而生活实践也证明，只有高智力的人，如果他没有好的思想品德，也不会成才。 　　成才不是指人智商的高低，而是指能否为造福人类的事业作出贡献。人才是人与才的统一，做人与做事是统一的。人有才，不为人民做事，也就不是人才。判断一个人是否有才，是根据他在社会实践活动中的智慧行为来判断的。古往今来，为人类作出杰出贡献的伟大的人的人生实践证明，他们是在正确的人生目标指引下，才为人??作出贡献的。他们非凡的学习能力和创造精神的动力来自伟大的人生目的，来自他们好的思想品德。青少年学生有了强烈的义务感、责任心，才会发奋学习，成为国家需要的人才。正如教育家魏书生先生所说：目标远大，学习才有动力。 　　其次，动机因素。 　　动机因素是学生的方向和动力源泉。动机和需要是紧紧联系在一起的，需要是人生行为的动力源泉，而动机是需要的具体表现。学习动机是学习力的内在动力。我国有位青年数学家为了给祖国科学事业作出贡献，激起了求知欲，激发了他努力学好数学的决心。爱国的精神成为他学习的动机，爱国心内化为他学习数学的动力，爱国动机推动了他知智慧活动的成功，使他在数学研究上取得了很大的成就。人的需求产生目标，为达到目标而产生动机，有了动机才有追求。如果没有追求目标的动机，就不会激活人的积极行动。动机有激活人智力活动的功能，人有了动机才会有学习和充实自己的愿望，才会在学习和工作中有追求和奋斗。学生有了远大和正确的学习动机，才会有获取知识充沛的学习精力和勤奋攻关的毅力。有正确动机的学生，学习才能积极、主动，生活充实；没有学习动机的学生，人生则会乏味、无聊、空虚，无心思学习。学生刻苦学习的力量，来自他为祖国而学习的动机，学习动机是学生学习兴趣的来源，是他们实现学习目标的内在驱动力。只有学生的学习目标正确，他的学习动机才有意义；学习动机不纯，再努力学习也不会成为对社会对祖国有用的人才。著名水稻专家袁隆平正是因为具有为国家、为人类造福的良好动机和目标，才成为贡献卓著的科学家。成就动机，是学生学习毅力、学习效率和学习成绩的巨大推动力，动机对开发人的智力作用极大。 　　第三，人格因素。 　　人格因素，是内容比较复杂和广泛的因素，但这里主要是指人的性格、态度和意志等因素。人格是影响人成才的重要因素之一，它对人成才具有重要的保证作用。因为人格是人素质的核心，也是素质教育的核心，素质教育的核心就是叫人学会做人，并塑造理想完美的人格。素质教育的目的是培养学生作一个高素质的国民，核心就是完善国民的人格。人格的一些特征，如责任心、事业心、勤奋、勇敢、意志、独立性、自信心、谦逊等，对学生的成才作用非常大。事业心是人对现实社会生活的态度，强烈的责任心可以使人为工作、学习达到忘我的程度。责任心是一个人对所承担任务的自责态度。一个责任心强的人，在学习和工作中会认真负责、兢兢业业，这将提高他观察的正确性、思维的精确性和操作的准确性。勤奋是不懈地努力学习和工作。勤奋是成才之路，人不勤奋就不能成才，天才就是勤奋。人即使智力因素差一点，甚至有生理缺陷，但只要勤奋，经过努力也会成才。良好的意志品质对人成才具有重要作用。伟大的发明家爱迪生说过：伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。意