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浅析中学作文教学困惑及其对策 　　许多语文教师在多年的作文教学过程中，总是以“为了升学、为了考试、为了分数”为目的，经常忽视内心深处真正的想法、情感。而与教师在作文教学的过程中追求分数的目的相反的，恰恰是考试中作文命题的探索，也从命题作文到半命题作文，进而演变成为给材料作文，直至稳定为话题型淡化文体作文……考试中作文命题形式越来越接近中学生的写作心理，越来越尊重学生在写作过程中的深层心理活动，越来越向素质教育的大背景靠拢，这就向中学作文提出了挑战。我们必须勇于进耿，不断创新，才能立于不败之地。 　　一、学生作文存在的主要问题 　　1．视野狭窄，素材缺乏，内容空洞僵化 　　这类作文大致有如下两种情况：一是空洞的多、实际的少，半僵化的多、富有灵气的少，随大流的多、畅述个人观点的少，动辄编故事、说假话，这类作文占一半以上；迷惘情??的宣泄，另一种是能说真话、抒其情，但往往是苦闷、孤寂、失落、“为赋新词强说愁”，表现出一种青少年不应有的空虚消极心态，这类作文约占六分之一到五分之一左右。 　　2．结构生搬硬套，机械不灵活 　　多数学生硬套范文，死守模式，记叙文总是那么几大块，平铺直叙，不少人甚至写成了就总体而言，“流水帐”：议论文脱不了惯常的三段论，比较机械、缺少变化。现在在有些老师提倡的题记法、小标题、日记体等作文形式，虽然给沉闷作文带来一缕清新的气息，但总的来说，仍无法改变当前的作文现状。其实中学生的兴趣在作文教学仍是比较被动的。即使是开展第二课堂、组织学生自己办报、办杂志等等，也是仅给那些对写作有兴趣的一部分学生提供了平台。 　　3．语言贫乏，缺少朝气和活力 　　大多数作文八股调、学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。普通中学许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不贯通；即使是重点中学，也有不少学生的语言表达水平不理想。近几年又出现了一个新问题；部分学生观念上的迅速更新跟语言表达能力的滞后产生了矛盾，语言跟不上内容表达的需要。有些学生囫囵吞枣地搬用新名词、新术语和港台流歌曲中的某些词句，欧化的句式和朦胧的词语时有出现，搞得不伦不类，十分别扭。 　　二、失误原因 　　出现上述问题的原因是多方面的，具体说，有以下几点： 　　1．教师拨苗助长的现象较严重 　　两个问题值得反思：①过分强调统一性。统一是件好事，但统一总是相对的，暂时的，特别是在作文领域里。世界的丰富性和事物的复杂性，决定了处理问题的灵活性。任何事物都有个“度”，往往容易走向反面。多数领导强调文道结合，这是对的：问题是，有些领导常按“左”的一套，把“道”强调得过了头，而且对“道”的理解只允许有一种，这就容易导致僵化、生硬，从而无形中造成了一种压抑的氕氛，不利于师生双方智力潜能的充分开发。②过于追求高标准。“高标准，严要求”本身没有错，但“高”“严”落实到不同学校的不同学生身上，应有不同的具体内容。 　　2．“指挥棒”一考试制度的禁锢 　　现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生的创造精神。考试作文题怎么出，教师就怎么指导，只要能考上学校就行。于是，小学瞄初考，初中瞄中考，高中瞄高考，路子越走越窄。为了适应考试要求，为了确保作文“基本分”，大多数学生的作文四八稳，思想内容大同小异，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。 　　三、基本的对策 　　如何改进中学作文教学，许多老师认为，应该给学生更多的时间和自由去阅读课外作品，增加知识储备，有更多的空间去参加社会实践，同社会、自然接触，以丰富其生活底蕴。从老师这方面来说，目前专门针对语文老师怎样更有效地搞好作文教学的书籍、资料少之又少，加之接受培训的机会也不多，直接影响老师的知识素养和教学能力的提高。同时，更新教学观念也成为一个重要问题。现在，不少中学语文老师把作文看成是学生综合素质的体现，教学过于刻板，缺乏灵活性。看来，有必要全面改进现有的教学模式，注重教学改革，多了解教育形势的发展变化，大胆尝试新的教学方法和形式，使作文教学走出课堂，让老师感觉有东西可教，让学生感觉有东西可写；通过多种形式的社会实践活动，将众多的东西渗透到作文中，这当中有大量的工作要做。我认为，至少有这么几条： 　　1．唤醒主体意识，激发其写作兴趣 　　作文教学要以学生为主体，加强语文表达和作文修改的训练，要求学生全方位、多角度地进行自主作文训练。张志公先生在对我国传统语文教育深入研究的基础上，总结出作文训练的步骤应该是“先放后收”，即写“放胆文”；让学生放开思想，放开形式，不拘内容，不受任何抑制，使学生茌思想解放、心情愉快、宽松自由自在地表现他们所见所闻、所思所悟的时候，才可能进行有创意的表达和引起学生的写作兴趣。 　　2．鼓励学生抒真情 　　在多年的写作教学实践中，常有这样的体会：