(获得省级一等奖)给物体分类--说课讲稿.docVIP

给物体分类 我说课的内容是《给物体分类》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、学情分析、教法与学法、教学过程等几个方面来展开我的说课。 一、教材分析 《给物体分类》是教育科学出版社一年级下册第一单元第4课的内容。在前3课的学习中，学生已经研究了物体的一些特佂，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等，同时，上学期的学习中，学生就已经在教师的指导下对植物的叶进行了简单分类和给恐龙大小进行编号。在本课中,学生通过聚焦、探索、研讨和拓展四个环节活动，对之前用到的所有物体进行分类,进一步清晰、有序地认识它们的属性。引导学生根据一个特征对物体进行分类，并由此认知到“给物体分类时,依据物体的特征不同,分类的结果会有所不同”。所以，本课有明暗两条主线：明线是“用一个特征给物体分类”，暗线是“通过分类进一步认识物体的属性”。 教学目标 根据新课标的要求和我对教材的理解，在考虑到小学一年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标： （一）科学概念目标 1、分类是科学研究的一种重要方法。 2、根据物体的特征进行分类可以更清晰、有序地认识物体。 （二）科学探究目标 1、能够根据一个特征对物体进行分类。 2、给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 （三）科学态度目标 1、继续发展对物体进行研究的兴趣。认同物体可以根据某一特征被归类。 （四）科学、技术、社会与环境目标 1、体会到人们可以利用分类的方法整理来自世界的各种信息。 三：教学重点与难点： 重点：能够根据一个特征对物体进行分类， 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 四：学情分析 在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短（选其中一句）。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。特别是在分类前，为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编号，再分类，并做好记录。 五、实验器材准备： 利亚心理学家维尔纳用实验证明：儿童，对于事物的认识、辨别、选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的。鲜艳的色彩有利于视觉的丰富、思维的活跃。刺激的兴奋点，调动他的活力与积极性大木块和小木块、与木块相同大小和形状的塑料块大橡皮和小橡皮、泡沫块、玻璃珠不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册等”新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。这个环节的活动让学生初步感受生活中的分类，体会分类可以让我们生活更便捷。采用直接提问的方式进行新课引入，这样就轻松的唤醒了学生生活中的分类经验，从而积极地思考，就很快的融入本节课的探究主题上来。 （二）探索 这部分内容个探究括动把前3课中用过的所有物体根据特征进行分类。