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合理使用现代信息技术 激活数学课堂 【内容摘要】人类已进入信息时代,以计算机和互联网为代表的信息技术将从根本上改变人类的教育方式和学习方式,尤其将极大地影响数学教育的现状。根据儿童特点，活化趣化教材，借助现代信息技术化静为动，化难为易，使孩子们喜闻乐见，从而激发起孩子学习的积极性和主动性。合理运用多媒体，使抽象的算理变得形象具体，教学中的重点、难点变得浅显易懂。给学生创造动手实践的机会，逐步培养学生的自学能力。现代信息技术的运用，能使数学课堂形象化、立体化，丰富学生的想象力，从而培养学生的创新能力。运用现代信息技术，不仅能使数学课堂生机盎然，而且能极大地提高教学效果。 【关键词】兴趣 形象具体 实践 创新 【正文】 人类已进入信息时代,以计算机和互联网为代表的信息技术将从根本上改变人类的生存方式，毫无疑问也将从根本上改变人类的教育方式和学习方式,尤其将极大地影响数学教育的现状。俗话说：兴趣是成功的一半。只有学生对枯燥乏味的数字产生浓厚的兴趣，才能让学生愿学、乐学、主动学。所以教学中创设形象生动的情境、激发学生的情感、培养学生的兴趣，是教学取得成功的关键所在。小学数学课堂教学与现代信息技术的整合有利于更好地促进课堂教学，提高教学效率。因此，小学数学教学中若能合理地应用好录音机、录像机、投影仪和计算机等现代信息技术为辅助教学，把它们融入到数学学科教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,那一定能取得事半功倍的教学效果。那么，如何合理运用现代信息技术，激活数学课堂呢？ 创设情境，激发学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。数学课上，我们不能只注重知识的逻辑性、系统性而忽略了趣味性、现实性和可探索性。我们应根据儿童特点，活化趣化教材，借助现代信息技术化静为动，化难为易，使孩子们喜闻乐见，从而激发起孩子学习的积极性和主动性。 1、悬念激趣 例如，在讲授《圆的认识》一课时，我首先利用生动的电视画面，轻快的音乐把儿童带进这样的故事场面：小明要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车动不了。接着改乘椭圆形轮子的小车，车开动了，但小明忽上忽下，惊魂不定。最后，他登上了圆形轮子的小车，小车滚滚向前，小明舒心惬意。这时，老师用亲切的语言启发大家：“圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同？为什么正方形轮子的小车动不了，椭圆形的轮子忽上忽下？圆形轮子的小车开起来平平稳稳呢？”这样的提问，既创设了悬念，又激发了学生学习的兴趣。 2、设疑引趣 思维自惊奇和疑问开始。在一堂课中，我们合理运用现代信息技术，精心设计几道有思考价值的问题，能引起学生学习的兴趣。我在讲《分数的基本性质》时，借助多媒体演示一则小故事：熊妈妈有三个孩子，小黑、小白和小花，一天，熊妈妈做了三张同样大小的饼，她先把一张饼平均切成四块，递给小黑一块，小白不好意思地说：“妈妈，我太饿了，能给我两块吗？”熊妈妈笑了笑，拿出第二张饼，平均切成八块，递给小白两块。这时候，小花急了，“我要三块，我要三块。”于是，熊妈妈又把第三张饼平均分成十二块，给了小花三块。有人说：熊妈妈太偏心了。我说呀，熊妈妈一点儿也不偏心，你们知道为什么吗？今天大家认真听课，就一定会明白其中的原因的。这样，同学们的学习热情一下子高涨起来。 教学中，我们合理运用信息技术，激发起学生学习的兴趣，使原本枯燥乏味的学习变得趣味无穷，学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取知识。 直观演示，化抽象为具体 课堂上，我们可以合理运用多媒体，使抽象的算理变得形象具体，教学中的重点、难点变得浅显易懂。例如，在教学《异分母分数不能直接相加减》时，我应用多媒体，把一个圆平均分成2份，阴影部分是1份即，再把同样大小的一个圆平均分成3份，阴影部分是1份即，然后把这两个圆重叠在一起，不能看出两个阴影部分之和是这个圆的几分之几。我接着演示把这两个同样大小的圆都平均分成6份，原来的现在变成了 ，原来的现在变成了 ，这时再把这两个圆重叠在一起，学生们就可以看出两个阴影部分之和是这个圆的。通过演示提问：“分数的分母不同为什么不能直接相加减呢？”引导学生讨论得出：分母不同也就是分数单位不同，分数单位不同的分数不能直接相加减。“、化成、的这个过程叫什么呢？”叫通分。，分数的大小变了吗？”没有。“这应用的是什么呢？”分数的基本性质。这样，多媒体演示把推导过程形象而清晰地展现出来，它不仅使学生很快的学会了异分母分数加减法，明白了异分母分数相加减要先通分的道理，还复习巩固了通分的意义和方法，真可谓：一举两得。 动手实践，培养自学能力 苏霍姆林斯基指出：让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释，这是学生掌握知识的正确途径。课堂上，我们要运用多媒体，给学生创造动手实践的机会，逐步培养学生的自学能力。例如，在教学《角的种类》时，讲锐角前，我先在大屏幕上出示几个角：