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第六届生物优质课评比 八年级下册 《生物的进化历程》 评课交流 南明区山水中学 李能丽;一、交流 课程准备; ?;掌握教材做到了“三准一活”;一活：组织和选择教法的灵活。 教师通过视频、图片、模型、化石观察、游戏、活动探究、问答等多种形式，生动形象地组织教学，激发学生的好奇心，提高了学生的自主学习性。 教师开展的活动如 地层模型展示、学生观 察化石、进化树贴图拼 图游戏、生物进化历程 视频图片等，有效的提 高了教学效率。 ; 教学活动主 旨在于教师启发 得当，不可错误 引导。 第一位教师 ，通过马的进化 特点，引出生物 进化历程总趋势，误导学生产生错误信息。 马进化特点从小到大，四肢越来越长， 多指进化到一指，说明进化是为了适应环境，但和生物：水生到陆生；简单到复杂；低等到高等的进化趋势无共同点，反而会使学生走入误区。; 学生的讨论和答题， 大部分老师在学生合作 探究活动中，问题引导 准确，教师思路清楚。 如第二位老师第 一步请学生观察地层各 层特征，比较各地层生 物生活环境，结构特征， 进化地位以此学生能准确地总结出生物进化的 总趋势，为动植物进化历程做好铺垫。 并从中培养学生科学探究的比较法。; ; 第三步请学生比较胚胎发育过程的证据，推测出生物由简单到复杂的进化趋势。 ; 第四步请学生比较马、鹰、蝙蝠的前肢骨骼证据，推测各同源骨骼，从而推测出这几种生物可能是由同一祖先进化而来。 ; 最第五步比较人与几种 生物的细胞色素C,推测出生 物之间的亲缘关系的亲疏。 使学生充分掌握研究生 物进化的法法比较法。最后 通过进化树，让学生能够准 确概述生物的进化历程。 学生对本节需要掌握的知识，清楚明了。 在细胞色素C比较处，最为突出的是一位老师，讲解为什么要用细胞色素C这种蛋白质，而不用其他蛋白质作比较。让学生清楚明白，学生反馈问题准确。 ;二、教师教态及课堂处理;三、学生课堂反馈;四、本次优质课赛课整体总结;（二）教学程序（体现主体意???） ;（三）教学方法（体现训练意识） ;（四）情感教育（体现情感意识） ;（五）教学基本功（体现技能意识）;（六）教学效果（体现效率意识）;（七）教学特色（体现特色意识）