剖析生命现象中例外.docVIP

剖析生命现象中的例外，深化高三生物复习 当我们运用生命运动的一些基本原理、基本规律去解释各种生命现象的时候，总会碰到一些例外（特例），它改变着我们的思维，拓宽着我们的视野，修正着我们对生命多样性的理解与认识。复习阶段，有针对性地剖析一些这方面的特例，对学生知识的深化和能力的提高，有着积极的作用。 1. 运用例外，深化概念的理解 1.1 温故课本的概念： “配对的两条染色体，形状和大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，叫同源染色体”。 1.2 常例分析： 根据“形状和大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方的共同特征”进行图象的辨别和分析。如图，甲与乙中各有两对同源染色体，丙与丁中无同源染色体。 1.3 例外分析： 性染色体X、Y大小形状不相同，但一条来自父方，一条来自母方，减数分裂的时候仍可两两配对，是特殊的同源染色体。复习阶段可以把减数分裂和性别决定两个内容结合起来，深化概念的理解。例如：下图是某雄性二倍体动物体内一个正在分裂的细胞，图中字母表示其染色体上的部分基因。请回答： （1）该细胞正在进行_________分裂； （2）这种基因型的动物可以形成哪4种比例相等的配子？______________ 解析：按常例分析，图中从左到右第1和第2条染色体大小形状相同，上有等位基因，为同源染色体，而第3、第4条则大小形状不同，为非同源染色体，这就出现了矛盾。其实，从高中的知识背景来看，可以把第3和第4染色体看成是性染色体Y和X，X上有基因e，Y上则缺少相对应的基因。这就是一种例外。 参考答案：（1）有丝；（2）（第1和第2染色体上的基因完全连锁，产生的4种配子比例才相等） 1.4 扩充概念： 配对的两条染色体（减数分裂时可配对，有丝分裂时则不配对，但照样存在同源染色体），形状和大小一般相同（特殊类型可以有不同），一条来自父方，一条来自母方，叫同源染色体。 2. 运用例外，创建新的知识链接 2.1 知识链一： 2.1.1 先引导学生建立常规的知识链接 （见文后附图1） 2.1.2 再引入例外，创建新的链接，通过比较分析，形成相对完善的体系 （见文后附图2） 2.2 知识链二：以“人的成熟红细胞无细胞核”这一例外为切入点，创建知识链 2.2.1 设计认知冲突： ①人成熟的红细胞为什么无细胞核？ ②没有核遗传物质的指导，细胞质中蛋白质如何合成？ ③无核的红细胞不会分裂，死亡后如何补充？ ④是不是所有生物的红细胞都无核？ 2.2.2 创建新的链接 （见文后附图3） 3. 运用例外，打破思维定势，培养求异思维 由于生命科学研究的对象特殊，生命科学的理论和规律总是常有例外，教学中切忌思维僵化。在学习了普遍性的基本规律之后，应适时引入例外，注意求异思维培养。 例如：在复习了常规的减数分裂和有性生殖的内容之后，引入蜜蜂孤雌生殖和假减数分裂特例，组织学生进行求异思维的训练。 3.1 提供材料，引导思考： 在一个蜂群中，蜂王是雌蜂（染色体数为2n=32）；工蜂也是雌蜂（2n=32），但生殖器官发育不全；雄蜂染色体数为n=16。按照常规思维，雄蜂的染色体数应该是32，为什么会变成16？雄蜂的染色体数为16，若按常规思维，其减数分裂产生的精子染色体数为8，那么受精卵发育而成的后代染色体数岂不要变成24？蜜蜂的性别是怎样决定的？和常规的XY型性别决定有何不同？ 3.2 分析说明： 图示一：孤雌生殖（如图4） 图4 图示二：假减数分裂（如图5） 图5 3.3 应用： 3.3.1 蜜蜂的雄蜂是由未受精的卵细胞发育而成的，雌蜂是由受精卵发育成的。蜜蜂的体色，褐色相对黑色为显性，现有褐色雄蜂与黑色蜂王杂交，则的体色将是（ ） A. 全部是褐色 B. 蜂王和工蜂都是黑色，雄蜂都是褐色 C. 蜂王和工蜂都是褐色，雄蜂都是黑色 D. 褐色：黑色=3：1 答案：C 说明：解题时可先设褐色雄蜂的基因型为B，黑色蜂王的基因型为bb。 3.3.2 一雌蜂和一雄蜂交配产生代，在代雌雄个体交配产生的后代中，雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab等4种；雌蜂的基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb等4种，则亲本的基因型是（ ） A. aabb×AB B. AaBb×Ab C. AAbb×aB D. AABB×ab 答案：A 附图1 附图2 附图3