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浅谈协商讨论在《网页制作》中应用 　　 [摘要] 《网页制作》是一门理论与实践紧密结合的课程。在教学中，一方面要求学生熟练掌握网页制作软件的基本操作,另一方面培养学生解决具体问题的能力。本文主要阐述了将协商讨论融入《网页制作》课程教学中，在教学过程中将教师主导作用与学生主体作用的统一,强调学生自我探索、独立研究能力与创新精神的培养。 　　 [关键词] 网页制作 协商讨论 教学活动 　　 　　一、前言 　　 协商学习中的“协商”在教育上的含义与在企业上的用意一样，即指所有成员聚集在一起，带着各自的观点、需要和设想，为了大家都满意的结果而共同努力。它包括显性的协商和隐性的协商。所谓显性的协商是指围绕某个话题进行讨论求得共同的看法或解决方案，另外，针对个体自己的选择与他人商量以争取得到赞同或说服他人接受自己的观点；隐性的协商是指教师就某一个学习内容设计出不同层次的要求与任务，或不同的条件和方式，允许学生在一定范围内进行自主选择，而不一定有一个商讨的过程。 　　 协商学习不是以教师为中心，以教材为本位，教师单方面做出决定，教师牵着学生鼻子走，学生处于被动应付的课堂学习；也不是以学生为中心，教师一味迎合学生兴趣，整天围着学生团团转，一切由学生说了算的“学生尾巴主义”。而是一种既强调学生自主学习，也不忽视教师自主教学，把教师的教与学生的学有机结合起来的课堂教学活动。 　　 网页制作是一门新兴的设计类和网络交叉学科。随着网络的发展而得到了人们的重视,它本身以网络为载体，以最快捷,方便的方式传达给观众。从大的方面讲，网页可分为静态网页和动态网页。静态网页主要是利用H T M L语言设计，学习这种语言，主要是掌握各种标记的使用,特别是几种主要标记的使用。动态网页制作主要是在静态网页的基础上，利用网络程序设计语言（ASP、JSP等软件）实现人机交互。如何让学生很好地掌握这门课程，教师必须改变以往的传统教学方式，逐渐引入新的教学模式，比如协作学习、协商讨论等。在教学过程中，注重教师主导作用与学生主体作用相结合，强调培养学生自我探索、独立研究能力与创新精神。 　　 二、协商讨论的应用 　　 1.分析学生 　　 学习的过程实际上就是学生对知识建构的过程。每个学生都存在着这样那样的个体差异，学生对知识的理解速度的快慢、领悟程度的高低等都是不同的，我们需要了解学生的初始情况，如已有与计算机相关的知识、计算机操作能力等，然后才能进行符合学生情况的教学设计。学生分析是教学设计的必要前提条件。 　　 2.分析课程内容 　　 《网页制作》的教学目的是学习网页制作知识和技术、培养网页制作动手能力。为了达到这目的，并为了更好的适应企业“网页设计师”岗位的用人需求，在教学上需要注意有所侧重。比如，目前企业中常用的网页开发工具是Dreamweaver MX和Frontpage，所以教师需要在这方面加强教学，使学生能够非常熟练的掌握这两个软件工具的用法。另外，H T M L语言是网页制作的基础性语言，虽然目前一般企业都不直接用HTML编写网页，但是在网页调整和修改过程中有时需要对HTML源代码进行操作，所以软件公司在招聘时会考察应聘者对HTML的掌握情况，对自由择业的高职学生而言，掌握HTML也非常重要。随着信息技术的飞速发展，以及客户对网页质量的要求越来越高，网页制作所采用的技术也越来越复杂，比如CSS样式、图形处理、ASP语言等，都需要在课堂上提及，以丰富学生的知识面，为学生进一步自学打下基础。教师应该注重培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力，为学生进一步学习专业知识打下坚实的基础。根据讲授的知识类型不同，教学目标的设定就会有差别，为了达到既定的教学目标，设计的学习活动就要符合知识类型的掌握，不但要让学生产生浓厚的兴趣，而且在产生兴趣的同时掌握知识。另外，学生之间的差异比较大。在教学中一定要避免计算机能力弱的同学掉队情况，保证最终学习目标的实现。 　　3.协商讨论的应用 　　增加协作教学环节，以小组形式进行网页制作的实践活动，有助于学生在团队协作中克服困难，积极工作，完成制作任务。小组形式多种多样，可以自由组合，也可以按爱好兴趣分组，也可以将计算机爱好者与计算机能力弱的同学混合编组，网页制作的主题是教师提供技术指导。由于网页制作涉及到整体规划、内容整理、图形处理、页面制作等多个环节，采用小组方式可以让每个人负责自己擅长的那部分，这样一方面展现了学生个人能力，满足了学生的成就感；一方面也分担了网页制作的工作量，提高了学生的学习兴趣。另外，学生将来到企业中从事网页制作工作的时候，往往也是以团队的形式完成工作，所以通过小组形式培养团队协作能力，有助于学生在未来工作中提高团队意识，更好的适应团队工作。首先可以提高学生综合运用网页制