新课程理念下的导入设计定稿.docVIP

生活化 活动化 直观化 摘 要：导入是英语课堂教学中的重要环节，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，从而达到由旧内容向新内容的自然过渡，并优化课堂效果。本文通过解读新课程标准的理念，以新课标为指导，以新目标新教材为载体，结合本人平时的教学经验，摸索出了几点有活力、有氛围、有实效的导入设计。 关键词：导入 活力 氛围 实效 《英语课程标准解读》中指出：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。因此，要在英语教学过程中使每一位学生的综合语言运用能力得到全面的发展，英语教师根据学生的生理心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教育教学资料，就显得尤为重要。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端。众所周知，“兴趣是最好的老师”，在英语课堂教学中，好的导入设计可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，引起学生对所学课题的关注，使学生迅速作好听课的心理准备和知识准备。俗话说得好：“良好的开端成功的一半”。面对新目标、新教材，我们有必要对导入作精心的设计和“深加工”，才能更好地为进入新课创造有利条件。笔者将在下文中谈谈在教学中的具体做法，和同行们共同探讨。 一、导入方式生活化----导出活力来 教师要根据学生已有的知识结构与生活经验以及学生的兴趣、特长等灵活地选择教学内容，使其贴近学生的生活，将教材生活化。在学习新内容前，教师用学过的旧知识与学生交流，体现出了新课标中“学以致用”的教学理念。因此课堂导入要导出活力，其中一个方法就是变程式化提问为生活化提问，即教师根据教学内容和学生的实际生活设计一些可跟他们生活或业余爱好相关的话题。以Go for it新目标七（下）Unit 3 Why do you like koalas?为例，为了引出学生能谈论自己喜欢的动物，我事先提问： T: What do you do on weekends? S: I often watch TV at home. T: Do you visit the zoo? S: Yes, I do. T: Do you like the animals? S: Yes, very much. T: What animals do you like? S: I like … 以此引导学生用英语谈论关于自己喜欢的动物以及为什么喜欢的话题，然后导出新的学习内容：Let’s see the pandas. Why do you like them? Because they are cute.这既是学生运用已有知识交流的机会，又是师生之间或学生之间沟通的过程，这样的过程不仅能帮助学生复习旧知识，又能提高他们运用英语进行交际的能力。 从学生感兴趣的话题着手，往往会让学生的情绪高涨，因此利用学生身边的亲身经历的事情或有深刻感受的生活体验入手进行导入，使学生有亲切感，既拉近师生间的距离，又使学生们津津乐道，不但导得“活”，也把学生的思维迅速拉进了新课的氛围中。所以教师要避免导入时程式化提问，提问的内容要与当天的学习内容有关，而不应该老是停留在学生非常熟悉且不假思索就能回答的机械化提问上，比如：What day is it today? What is the date today? 等等，这种不需要思考就能回答的问题不能达到让学生学以致用的目的，更导不出活力来。 二、导入方式活动化----导出氛围来 新课标基本理念的第四条中强调，在英语课程中，应采用活动的途径，倡导学生积极参与，让学生在学习过程中形成积极的学习态度，使学生在活泼多样的活动中体验学习中的乐趣。而通过唱歌的方式创设浓郁的英语氛围，并由此导入新课也不失为一种好方法。教师和学生以歌唱的形式导入新课，并以这首歌为话题用英语进行交流，歌曲的内容必须与新课一致。通过歌曲的导入无疑能渲染课堂的气氛，让学生进入良好的学习状态。如在Go for it 七（上）Unit 8 When is your birthday? 教学数字时，我引入了“Ten Little Indian Boys”作为新课的导入歌曲，自然引出1-10的数字的英语表达。Go for it七（下）Unit 6 It’s raining .的导入中，我就采用了雪绒花的英文原版歌曲，配以优美的动画作为新课的引子，引出有关天气的词汇和相关的语言功能项目。这些歌曲内容恰好与该课的教学内容匹配，不仅旋律优美、欢快