教学设计] 七年级上册第4课《夏、商、西周的兴亡》.docVIP

教学设计]?七年级上册第4课《夏、商、西周的兴亡》???教学目标一、知识与能力 （一） 知识目标：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭 ? 亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制； ? （二）能力目标：通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进 ? 入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。 ? 二、过程与方法 ? ?? 通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性 ? 学习， 提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 ? 三、情感、态度、价值观 ? ??? 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终 ? 推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意 ? 识； ? 教学重点：夏朝的建立；西周分封制； ? 教学难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性； ? 方式与方法：平等对话式教学 ? 教学过程 ? 导入新课： ? 师：大禹因治水而威望大增， 他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴 ? 隶制国家。（学生回忆夏朝建立的时间及意义） ? 生：回答 ? 师：（组织学生查阅历史图册夏朝统治范围示意图：指出阳城的地理位置，夏朝的统 ? 治中心，国家统治机器－修筑城堡、宫殿；建立政府机构；组建军队；制订刑法；设置监 ? 狱） ? ?????? （组织学生查阅历史图册说说你的想法：我国从原始社会的氏族，部落发展到 ? 奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？） ? 生：（学生讨论，教师归纳总结） ? 师：是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水 ? 平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展极为缓慢。 ? 而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的 ? 分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。 ? 问：同学们知道四大文明古国吗？ ? 生：（略） ? 师：令每个炎黄子孙自豪的是： ? 1）从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家； ? 2）中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家； ? ? 师：夏朝的第二代国王是谁？ ? 生：大禹的儿子启（学生阅读启继承王位的经过） 师：教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在 ? 禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。启继承了父位，从此开始了“家天下”的历 ? 史，这就是王位世袭制。（何谓世袭制历史上将这种把国王权位视为一家一族的私 ? 产，实行父死子继或兄终弟及的制度称世袭制。） ? 师：夏朝经历了四百多年，最后一个国王是历史上有名的暴君（指导学生看书想一想 ? 夏桀的残暴统治表现有哪些？） ? 生：（自由讨论） ? 师：小结：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族 ? 的强大，约公元前1600年商汤灭夏。（学生阅读课本）商朝在建立之初的300年左右的时间 ? 里，先后七次迁都，????????????? ? 问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？ ? 生：（自由讨论）战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。 ? 师：商朝为何称为殷朝？ ? 生：商王盘庚迁都到殷。 ? 师：下面由老师给同学们介绍这节课我们所接触到的三个朝代名称的由来： ? 夏：禹原为夏后氏部落首领； ? 商（殷）：契是商部族的始祖，曾居于商（河南商丘），所以在灭夏以后以“商”为国 ? 名。后因为盘庚将都城迁到殷（河南安阳），所以商朝也叫殷朝）； ? 周：因太王居于岐山下的周原，所以武王克殷后，以“周”为国名； ? 师：历史往往有惊人的相同之处，商纣王的暴政预示着这个朝代即将结束。 ? 师：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？ ? 1）任用贤臣；（汤－伊尹，周武王－姜太公） ? 2）暴政引起民愤，商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心； ? （认识到人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取胜的主要原因） ? （可让学生讲姜太公钓鱼－愿者上钩的故事） ? 师：学习了商朝的历史，对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国 ? 君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？ ? 生：（自由发言） ? 师：（轻松一刻）下面老师给同学们讲一个有记载的最古老的哑谜“ 无言论废兴”： ? 周武王继文王最后打败了商纣，来到殷的都城朝歌。他听说殷有个得高望重的长者，便前 ? 往探访。周武王问长者殷朝灭亡的原因，长者说：“大王若想知道它，就请你今天中午到 ? 这里来，我再告诉你吧。”可是到了中午，武王来到这里，这位长者却没有来，武王感到 ? 很