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教学管理中即时与长效 　　中图分类号:G40 文献标识:A 文章编号:1009-4202(2010)01-145-02 　　摘 要 本文将传统的教学管理从工作时效角度分为的教学管理与即时教务管理两方面,整合教务即时与教学长效,进一步探讨如何提高教学管理的科学与效率问题。 　　关键词 教学管理 即时 长效 科学 效率 　　 　　21世纪是人类走向知识经济,走向开放和全球化的世纪。在高等教育领域,原来大一统的教育教学管理也面临着重大的挑战。国家和社会对用人标准的变化、学生和家长求学需要的提升、教育管理体制的改革,教育收费办法的调整等,都使高校教师、学生和教学管理者处在一个不断变动的环境中。原来注重维持规范化条件下常规运行的强制性教学管理,难以顺利适应外界环境和管理系统要素的变化。某种程度上,一成不变的机械性教学管理已经成为教学改革深化的重大阻碍。 　　我国高校传统的教学管理模式,是在国家计划???济体制下形成的行政型教学管理模式。行政型教学管理模式是利用行政方法进行教学管理的一种模式,它强调按照权威性的行政法规和既定的规范程序实行教学管理。这种管理模式具有集中统一、有章可循的特点,可以避免各行其事、任意行事,在我国教育发展史上起过非常积极的作用。但后来,它在具体的管理过程中也逐渐产生了一些缺点和弊端。有的学者把当前教学管理存在的问题概括为“三多三少”:行政权力的管理多、学术权力的管理少;共性管理多、个性管理少;低层次的管理多,高层次的管理少。其中,低层次的管理即主要只是满足于教师在“教”,学生在“学”,满足于教却学不出问题。而高层次的管理则是要真正把提高教学质量作为中心任务来完成,不仅注重教师在“教”,学生在“学”,而且更注重“教”和“学”的实际效果。 　　无论在任何高校的发展中,教学工作都被放在第一位,专业建设、人才培养始终是整个工作的重中之重。把握好教学管理中的质量关,随时发现教学中可能出现的问题,及时避免问题、解决问题,培养出高素质的学生,更是常规教学管理工作的关键环节。目前,我院正处在从专科教学向本科教学转型的稳定阶段,传统的一级教学管理向二级教学管理的过渡阶段,这就对教学管理人员提出了更高的要求,也带来了更大的难度,强化教学过程管理,将现代信息技术融入到教学管理工作中来,不断地提高学院的教学质量和办学效益,根据社会需要和个人发展潜能培养多层次的合格人才,始终是最根本的办学方针。 　　目前,教学管理工作在我院基本上可以划分成两大块的内容:教务管理与狭义上的教学管理。这里的教务管理基本上包括了排课调课、各类各级考试的组织与安排、学籍管理、教务系统维护等等;而狭义的教学管理又包括实验实践管理、教材管理和专业建设、课程建设、教学计划制订执行等等。此外还有教学检查、教学评估等等工作。仔细研习教务管理和狭义的教学管理的工作内容,不难发现,二者本质上都是广义的“教学管理”的组成部分,缺一不可。但是二者除却工作性质工作内容之外还在工作时效上有着明显的差异。 　　一、教务管理是即时管理 　　纵览教务管理的诸多方面,在工作方式上基本都属于“速战速决”型的。工作模式多是由高一级或具有综合部署性质的教学主管部门发出一个关于进行某项工作的通知,然后再以一定的方式迅速传播、落实,它的特点是立竿见影,收益很快,甚至可以说工作态度足以影响教务管理的成败。譬如说“全国大学生英语等级考试”在我院的组织与落实,往往是由浙江省教育考试院发出通知,再由教务部门人员传达到二级学院之后开始分头着手工作。一方面教务部门人员需要统筹考试场地、监考教师安排、试场准备、成绩发放等等;而二级学院的教学秘书则着重组织学生报名、报送监考教师、发放准考证、制作发放合格证书等等。这两方面的工作有一个隐形的时间锁链在其间游走,即基本上遵循了“通知-组织报名-根据报名人数安排试场-根据试场数(学生数)分配监考场次-报送监考教师-发放准考证/监考教师培训-考试-成绩发布-证书制作发放”这样一个流程,而这样一个流程中任何一个环节都不能拖沓,都需要紧迫的时间观念,一步一环,才得以保障CET的顺利进行。当然,这样一个工作的时效性非常明显,从组织报名到考试到证书发放,除却其间阅卷及其他非考务相关工作的时间外,整个流程大约2-3周左右,而且能够非常明确地看到成效,之所以说工作态度工作态度足以影响教务管理成败的原因也在这里:如果组织人员通知不利,错漏报名学生,在发放准考证时马上就会发现纰漏,而证书制作的一个不小心也会影响整个学院的证书发放,成绩统计时哪怕是一个小数点的不精确都会引起很大的争议。当然,有足够的耐心细心、周致的考虑是完全可以避免隐患的出现。所以说,教务管理是即时性的管理,它有非常明显的阶段性、时效性。 　　二、教学管理是长效管理 　　相比教务管理的各项工作,狭义的