2015年电大儿童发展问题咨询与辅导复习考试资料小抄.docVIP

电大《儿童发展问题的咨询与辅导》复习考试资料小抄 一、名词解释 1.感觉运动统合失调 ： 指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确且有效的分析和处理，以致个体与外界环境的接触发生障碍，大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力，导致行为失调。 2. 分离性焦虑 ： 儿童在与最依恋的人分离后表现出过度的焦虑，担心父母或自己在分离后会受到伤害，如担心父母之一会在某种意外事件中受到伤害、被谋杀或被绑架等。因此，不愿离开父母，拒绝去上学或单独就寝，做与分离有关的噩梦。并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适症状。 3. 消退法 指当儿童表现出某种不良行为时，不给予正强化，不予理睬和关注，从而导致该行为的出现频率下降，直至儿童的这种不良行为消失。 4.教师期待 教师在理解每个学生的基础上，根据学生的学习行为、个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测。( 5分〉 5. 性别恒常性 指个体相信性别是永久的，而不管年龄、行为或外貌发生什么变化。( 5分) 6. 自我控制 自我控制是自我意识的下位概念，是自我意识的重要组成部分。它是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。( 5分) 7.个体内差异 个体内差异实际上也是个体差异的一种，但是在表现形式上它却是指个体内部生理和心理诸要素之间，主要是发展的诸要素之间发展的不协调性或不平衡性。( 5分) 8. 弱听 弱听又称轻度听力问题，是听觉减弱的现象。如果只能听到音量高于26分贝的声音而听不到较微弱的声音〔例如轻声谈话) ，便可能患有弱听了。( 5分〉 9. 选择性缄默 选择性缄默被看做是一种特殊的社交恐惧现象，多在3-5岁起病，表现为在某些特殊场合拒绝说话或不愿意说话，从在家中不对同胞说话发展到在学校不与陌生成人说话。( 5分) 10.群体差异 11.感觉运动统合 .多动症 .空间知觉 .森田疗法 .儿童焦虑症 .儿童恐怖症 .儿童退缩 18.隔离法 19.网络成瘾 .成就动机 21.性别角色 .性别标志 .晕轮效应 .自我控制 .处境不利. 4. 简述儿童多动症的主要特征。( 每个要点2. 5 分〉 (1) 活动过多; (2) 注意力集中困难; (3) 冲动性; (4) 学习成绩不佳; (5) 神经发育障碍; (6) 情绪和行为问题。 5. 简述如何进行儿童听觉理解能力的日常检测? (每个要点3分) (1) 大人发出指令看儿童反应是否迟钝。 (2) 上课是否听得懂老师讲的内容， 是否需要老师单独提醒。 (3) 是否听得懂故事的大意。 (4) 对句子进行概括， 是否缺乏想象力。 (5) 回答关于故事内容的提问， 是否缺乏归纳总结能力。 6. 简述如何使用代币制来矫治儿童的违拗行为? (每个要点5分，用自己的话表述完整同样得分) (1)和儿童事先就某一行为订立一个合同，写明如果儿童在某个期限内可以做到什么行为或不发生什么行为，便可以获得奖励。 (2) 奖励以替代物和积分的形式给儿童。 (3) 当儿童的积分或替代物积累到一定程度，便可兑现奖品。 7. 简述如何对儿童空间知觉进行日常检测? (15分，每个要点3分，不用完全一样，说出五点即可得满分） (1) 是否常把6和9难分、“土”和“士”同一等。 (2) 是否能在“对指测验”中轻松通过。 (3) 是否常常把鞋穿颠倒了（6 岁孩子很少出现） (4) 是否对“向左转”“向右转”的口令有灵敏和准确的反应。 (5) 数学竖式对齐是否总出错。 8. 简述教师应如何利用期望效应， 培养儿童的成就动机? (15分，每遗漏一点扣4分) (1) 教师应有意识地提高对每个儿童的期待水平。 (2) 改变对待学业不良儿童的不正确的行为方式。 (3) 教师要精心策划儿童的学习目标。 (4) 提出的期望和要求应当明确而适度，不伤害儿童自尊心。 9. 为预防儿童性虐待， 教师可以做哪些工作? ( 15分，每个要点5分，如果有自己创新的认识和方法，且恰当，也可得分) (1) 帮助儿童认识身体自主权及人与人之间应有的身体界限，树立尊重自己和他人隐私的意识与观念。 (2) 帮助儿童识别性伤害的高危时间、地点和征兆、教儿童自我防卫和求救。 (3) 加强儿童自我保护意识和能力。 10.简述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。 不同点：首先定义不同；问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童。儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。其次；儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。这种问题有被克服、被矫正的可能性，给教育者和社会无限期望。 相同点：儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。 11.简述儿童感统失调的表现。 感统