二年级认识角课程教学设计.docVIP

《认识角》 教学设计 学 情 分 析 本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形式的基础上进行教学的，对于小学二年级学生来说，要清晰、正确地感知认识“角”的确是不容易的，因此根据教材和低年级学生的生理心理特点及认知规律，让学生在学习活动中感知角形成的动态过程，从面对角有比较直观的体验。 学 习 目 标 1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。 2.知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。 3.让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 活动中重难 点 直观的认识角，知道角的各部分名称。 理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开的程度有关。 活动准 备 长方形，三角形，五角星，圆和盒子 固定角和活动角 长方形纸 教学过程 课前交流： 师：同学们，今天的数学之旅即将启程，相信你们会有出色的表现， 让我们为自己加油！加油！ 生：加油！ 一、 1、游戏：摸一摸，猜一猜 师：孩子们，认识它们吗？ 生：认识。 师：瞧！它们全在这里。它们想和大家玩个游戏，看看谁摸一摸，就能猜到它是谁。 师：你来。注意把眼睛闭上，不能把它拿出来，你摸到了什么？ 学生摸…… 学：圆形。 师：举起来给大家看看。（生举起来） 师：送给你！ 师：好吧，请你来。 学生摸…… 师：不要急，仔细摸，不能拿出来。他是谁？ 学：三角形。（不要拿出来） 师：你怎么知道是三角形？ 学：因为它有三个尖尖的角。 师：让我们来看看是不是三角形？ 学生举起相应图形。 师：祝贺你猜对了！他是你的了！ 师：我看谁坐的最好，请 学生摸…… 师：它是谁？ 学：正方形。 师：你怎么知道的？ 学：因为它有四个尖尖的角。 师：让我们来看看你的判断对吗？ 学生举起相应图形。 师：恭喜你！它属于你的了！ 师：好，最后这个机会留给你了。 学生摸…… 师：有答案了吗？ 生：五角星。 师：你又怎么知道它是五角星呢？ 生 ：因为它有五个尖尖的角。 师：五角星的确有五个凸出的角，把它带回家。 2、揭示课题 师：今天田老师要介绍一位新的朋友给你们认识，它就藏在 我们的三角形，正方形和五角星里面，它是谁呢？你说！ 生：它是角。 师：很好，今天我们就要来认识角（板书：认识角） 二、 1、找角 师：今天我们认识的角，不是人民币元角分的角，也不是动物头上的 长的角，它是我们数学中的一种平面图形，想和它交朋友吗？ 生：想。 师：赶快找一找，角都藏在哪些物体的表面（课件出示） 生：三角形。 师：在这个黄色三角尺里面的表面上有角。 生：五角星。 师：五角星的表面上有许多角。 生：正方形。 师：正方形的这张纸上也有角。 生：纸工袋。 师：纸工袋的表面也有角。 生：闹钟。 师：这个闹钟的时针和分针也形成了一个角。 生：剪刀。 师：剪刀的两个刀刃也形成了一个角。 2、画角 师：这些物体的表面上都有角，如果我们把这些物体漂亮的外衣去掉，这就是我们数学中的平面图形角。我们一般用一个小小的弧线来表示，它是角现在，田老师要把这个朋友请在我们的黑板上来，请大家注意看，注意观察 师：田老师先画一个点，然后从这个点朝不同的方向画两条直直的线，最后用一个小弧线表示它是角 摸角、认识顶点和边 师：现在我们看到了角的真实的面目，想不想用手摸一摸。 师：拿出你们的角，看一看它长什么样，再摸一摸有什么感觉，把你的感觉告诉你的同桌。 学生摸角活动…… 师：完成的同学请坐直，谁来告诉我你的感受 师：的确，这两边是直直的。(师生一起感受，慢一点） 师：你们知道这个的地方和直直的地方叫做什么？ 的地方 师：你的知识真丰富！你是怎么知道的？ 学：昨天看书知道的。 师：看书预习，是一个好习惯。书本可以告诉我们许多知识， 现在就请大家翻开书84页，看看书上的茄子博士是怎么说的。 生看书自学勾划，师巡视。 师：谁上来汇报一下你的自学情况？好，你 生：角有一个顶点和两条边。 师：你能告诉我，黑板上角的顶点在哪儿吗？ 生：顶点在这，边在这和这。（学生边说边指） 师：这就是它的顶点，（教师边说边指边板书顶点）这两条直直的线就是它的边。（教师边说边指边板书边） 师：你的汇报真精彩！谢谢你！（手势请学生回位） 师：“角有一个顶点和两条边。”（教师边说边指，慢一点）谁来复述一遍。 生1复述…… 师：说还想说？ 生2复述…… 师：全班板书：角有一个顶点和两条边 师：谁能指出这三个角的顶点和边好，请你来当一当小老师，声音要大一点，让全班都听到 学生上讲台…… 师：他指对了吗？掌声送给他 师：黑板上