小学数学教学论文《在小学数学教学中如何培养学生的数学语言表达能力》.docVIP

小学数学教学论文《在小学数学教学中如何培养学生的数学语言表达能力》 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中有 “数学是人们对客观世界定性把握与定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。所以，数学是一门集高度的概括性、严密的逻辑性和应用的广泛性于一生的学科，而数学语言是数学的载体，那么，数学语言能力的培养，不仅是语文教学的主要任务，也是数学教学不可忽视的一个重要任务。 在我们的数学教材中蕴藏着大量有利于培养学生语言能力的素材，同时学生语言能力的提高也是学生学好数学的基础。更为重要的是，语言表达能力是一个人综合素质和文化素养的外在体现，在目前竞争异常激烈的现实社会中，良好的语言表达能力显得尤为重要。就业难已日趋白热化，我们的学生将来无论走上什么工作岗位都要经过严格的选拔，在选拔中面试是必不可少的一项，如果不能很好地展示自己，也许就会与许多就业机会擦肩而过。而良好的语言表达能力又岂是一朝一夕所能培养出来的。 因此，我们一定要时时处处注重培养学生的语言表达能力。对于在数学教学中如何培养学生的语言表达能力，我认为： 一、学生大胆质疑,发展学生数学语言表达能力。 俗话说：“学起于思，思起于疑”。“疑”是打开知识大门的钥匙。学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题。鼓励学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养学生创新知识的重要途径。发展学生数学语言表达能力，教师创设问题情境，鼓励学生观察、思考，并提出质疑，再引起知识的迁移，问题的解决。 古希腊哲学家亚里士多德说过：“ 思维是从质疑和惊奇开始的。”在教学过程中，教师要善于围绕知识关键设置疑难，促使学生对疑难问题产生探讨的兴趣，引导学生通过知识迁移，使疑难得以解决。如在教学三年级上册“0和任何数相乘都得0”时，我贴出来三幅空图，学生感到奇怪：这三幅图能讲什么呢？兴趣随之而来，想听听老师如何讲解。我边设疑，学生边回答。”每幅图里有几个人？”“没有，可以用什么数表示？”“求三幅图里共有几个人，用什么方法算？”这几个问题的提出，学生觉得这三幅图大有文章，他们继续保持浓厚的兴趣，当学生答出0+0+0和0×3两种算法时，我继续设疑：0+0+0和0×3的结果是否相等？紧接着，通过0×5，0×9……等的练习，让学生自编零乘任何数得0的题目，并引导学生进行综合概括：请想一想，0和一个数相乘得0 的式子有多少个？谁能用一句话把这么多个和0相乘得0 的式子表示出来？问题的提出，再次激起学生的兴趣，学生产生了兴趣，就会积极思考。果然学生通过思维与讨论，得出“0和任何数相乘都得0”的结论。这样一步一步设疑、激趣、再释疑，使学生对“0和任何数相乘都得0”的本质有了深刻的理解。在对问题进行探索的过程中，从而使知识得到不断深化和发展，同时也有效地发展了学生的思维能力，培养了创新能力。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，尊重他们的自尊心，同时教师也要把握住学生提出思维含量较高的问题，促使学生深入地探究。这样，就能不断激发学生的创新意识。 二、多创设情境，增强学生数学术语的记忆能力。 《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在数学教学中，根据艾宾浩斯的遗忘规律，如果教师只是将概念、法则、定义等直接呈现给学生，让学生机械地去背，这些呆板的记忆，在一定的时间内会记忆模糊或产生遗忘，从而引起运用数学语言的过程中有失偏颇。所以教师应为学生创设生动的教学情境，调动学生的多种感官参与学习，让学生通过观察、比较、猜测、验证、推理与交流等数学活动，亲历知识的来龙去脉，去获取知识。因为学生主动构建的知识，不仅记忆深刻，而且运用起来会得心应手。 三、多加强训练，提高学生数学语言的表达能力。 学生良好的语言表达能力并非一蹴而就，需要经过长期自觉的训练，这就要求教师在平时的教学中，多给学生创造说的条件，需要学生说的教师绝不代替；多给学生留下交流的空间，需要学生探讨的教师绝不灌输；多给学生发表观点的机会，需要学生独立思考的教师绝不包办。此外，教师应关注学生课堂偶尔出现的数学语言的瑕疵，并及时采取有效的教学方法，将错误消灭在萌芽状态。同时教师还要针对学生的具体情况，合理运用几种常见的语言训练方法，对学生加强训练。 四、在教学过程中多组织讨论，培养学生数学语言表达能力。 丰富的知识经验是创造力的源泉。任何一个领域内的问题解决都会涉及到大量该领域的专门知识，离开了这些知识基础，问题解决就会成为一句空话，创造力也就成了无源之水。陶行知先生曾说过：“手和脑一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”在小学低年级数学教学中，让学生动手操作是激发学生内在创造潜力的重要