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浅谈新课改下初中英语教学学习与探究 　　摘要：新课改中，教师在课堂上如何教，学生在课堂上如何学，一直是教育教学工作者学习和探究的主要问题；英语课堂教学经过了改革和总结，取得了经验，收到了效果；新课改的实践与理论相互结合需要时间，需要过程，需要一线教师的辛勤付出；通过以往教育改革的事实充分说明了教育改革的重要性、进步性和科学性，科学教育的发展是提高教师的素质、提高学生的素质、提高整个中华民族素质的关键所在，是中华民族兴旺发达的首要任务；因此，教学非小事、教育管理非小事、实践经验非小事，它是教育改革成功的因素之一。 　　关键词：英语教学 学习探究 经验总结 　　 　　《国家英语课程标准》就“教学中应注意的问题”中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这就是在新教改理论指导下，英语教学的方式和方法，很有必要一线教师在教学过程中学习与探究；有位教育家说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，在新课改全面推行的过程中，提高素质教育是关键；为此，我认为教师必须学习新的理论和新的教学方式方法，并且一定要理论与实践相互结合，探究中总结经验，再把经验运用于教学；下面是我在学习新课程改革理论中运用实践探究的浅显认识，与同行交流。 　　一、根据新课改理论，利用集体备课机会，优化备课设计 　　现在实行集体备课有很多好处，可以向同行学习自己没有学到的新课程改革理论，可以向同行学习备课的技巧，学习老教师的教学经验，学习新教师的优化组合方式，走“老、中、青”三结合的路子，“三人行，必有我师”，互相取长补短，不断充实自己，提高自己，优化备课设计；因为，教学的第一是备课，不但要吃透课本，还有应用参考资料，更要重视方法，很多未知的东西都要在学习中获得；怎样体现学生的主体地位、怎样激发学生的学习兴趣、怎样营造课堂教学氛围、怎样造就学生独立思考的学习效果等等情况，都是适应教育教学改革的必要条件，不学习是不能够获得的，“只有学而知之，没有生而知之！” 　　二、根据新课改理论，实现轻松有效教学，达到愉快接受 　　在教学活动中，教师是整个课堂教学的主导者，要通过语言、动作、神态和面部表情等方式与学生进行表面和心理交流；教师的一切表达现象在教学过程中与学生的接受程度有很大的关系，学生可以通过教师的一切表达现象掌握课本内容和感情色彩；因为（1）英语是一门比较“特殊”的学科，不但要解决音标的难度，而且还要重视发音的难度，更要懂得外国语言的特色，实现英国英语与中国汉语的有机结合和科学区别；（2）运用多媒体、教学方式和社会需要与必要意义，激发学生热爱英语课程，培养学生勤学好问、独立思考和主动钻研；（3）重视学生的兴趣意识，从表面到深处，从独个到全部，从淡漠到热爱整体性的提高；（4）留给学生课堂空间思维的机会和条件，发挥学生学习的个性特长，在学生当中取长补短，适度表扬，重视效果；（5）培养学生课堂主动提出不同意见和不同观点，发现学生的闪光点和智慧心，抓住机会因势利导；（6）以“讲解为辅，引导为主”的原则，抓细节看效果，做学生学习的益友、做学生的良师、做学生的朋友，营造活跃、和谐、轻松、愉快的学习氛围，把素质教育与提高成绩有机结合起来并且共同发展。 　　三、根据新课改理论，结合教学过程效果，总结教学经验 　　根据新课改理论标准仍为（1）改变传统教学方式改变添鸭式的、陈旧式的、应试式的、厌教式的、厌学式的、母语式的教学方式，也就是上课滔滔不绝的讲个没完没了、龙飞凤舞写个不亦乐乎、重复累赘问个一塌糊涂，最终教师也不知讲了些什么，学生更不知学了些什么；（2）新课改理论指导下的教育教学观点认为：不是看教师讲了多少，而是要问学生学了多少；不是看教师备了多少课，而是要问学生懂了多少；不是看教师教了几个特别学生，而是要问这个班级整体素质；（3）英语教学不同于其它任何一门学科，需要有准确的语音读写、丰富的词语运用、熟练的实际交流，实现英语教学的规范化、合理化和全面化。那么，怎样才能根据新课改理论结合教学过程效果，提高学生学好英语的效果呢？长期的教学过程和反复的实践运用认为：一是精简多练，指导与练习互相结合；二是充分利用英语教学设备，采用先进教学手段组织有效教学；三是强化英语口语教学能力，实时把母语与英语巧妙结合；四是采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣，因为“教无趣，必不乐学”；五是建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂氛围，教师要在主观上积极努力，了解学生的心理特点、关心学生的学习情况，逐个了解学生的兴趣、爱好特长，以便“因材施教”；六是教给学生学习方法，培养学生的自学能力，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。 　　四、采用激励的机制，营造宽松、民