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浅谈德育在中学语文教学中渗透 　　摘要：初中语文教学作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。初中是学生学习文化基础知识和德育形成的关键时期,这个时期的学生思维活跃,接受能力强,在语文教学中渗透德育教育是德育工作有效开展和深入的最佳时期。本文就学生心理特征进行渗透德育教育。 　　关键词：初中语文；语文教学；德育渗透 　　教书育人是教育的主旋律。作为工具性和人文性相统一的语文学科，有着非常丰富的人文教育因素。可时下我们的教育却出现了错位，学校一味地追求升学率，教师只重视“教书”，却忽视了“育人”，于是就培养出了诸如刘海洋、马加爵之类所谓的好学生。所以，培养健康合格的学生是语文教师义不容辞的责任，那么，如何在中学语文教学中渗透德育教育呢？ 　　一、要把握学生心理特征 　　初中学生的年龄段大致在13-16岁这个范围内。这是一个特殊的年龄层次，在“身”和“心”两方面都呈现出自身独有的特点。一般而言，和小学生相比时，他们表现得具有相对独立的个性心理，具有初步的价值观念，能分辨出一般的是非美丑，一般也能估量到自身行为的直接后果。但与高中生相比时，他们在较为完整的人格心理、自觉的人生设计、理性分析能力诸方面又明显要差一个层次。 　　二、要不断增强教师的德育渗透意识 　　在语文教学研究中，我们深感教材中所蕴含的科学文化知识，为德育渗透提供了有利的资源和养料。教师以身垂范，为人师表，建立良好的师生感情，加强与学生的思想交流，教师要善于与学生打成一片，运用自己的影响和感召力，去营造良好的德育智育氛围，培养和谐、融洽、彼此信赖的师生关系，让学生吮吸健康成长的甘露，获取全面发展的营养。 　　语文教师应在深入理解、钻研教材时对教材体现出的思想与情感内涵保持激情，用高度的工作热情、深厚的才识与高超的教学艺术精心地设计教学过程，寻找育德育智的最佳结合点，启动学生的内在学习动力，实现他们思想与情感的升华、进化，使课堂教学的智能训练、品德教育、美感陶冶与行为修正诸多作用融为一体。 　　三、渗透德育的方法 　　语文学科在德育渗透方面较其他学科的特殊优势在于其教学内容以文学作品为主，这些文质兼美的作品中的政治倾向性、思想观点、品德情操对学生具有潜移默化的渗透和陶冶作用。 　　（一）在新课导语中教学渗透。 　　一个好的导语，不但可将学生迅速引入课堂内容之中，还可以在无形中感染学生。这就要求教师在设计导语时要充分挖掘教材中可以教育学生的内容，精心设计，以起到教育学生的作用。例如在讲授《生命的意义》时，教师可以这样设计导语：同学们，在新闻媒体和各种书籍中，我们经常会看到海伦#8226;凯勒、贝多芬、霍金等一些人物的名字，为什么他们的名字这么频繁地出现呢？他们都是残疾人，他们也都是名人。那么，他们都是怎么成为名人的呢？（学生可能回答说因为他们都身残志坚，或者他们都有一种不向命运低头的精神）教师引导说：“同学们回答得很对，这种与命运抗争的精神非常值得我们学习。其实，这样的名人中外都有，奥斯特洛夫斯基就是其中的一位，今天我们就一起来学习他的名篇《生命的意义》。”这样的导语就能起到教育学生的目的。 　　（二）在作者生平的介绍中渗透。 　　中学语文课本中许多文章的作者不平凡的人生经历本身就是很好的德育教育材料，从他们身上我们可以获得很多宝贵的精神财富。例如前文提到的奥斯特洛夫斯基，在最狂妄的年龄突然失去了双眼，对他来说，痛苦自不待言，但他并没有沉沦，经过一段时间痛苦的思索之后，他终于找到了自己生命价值的体现形式――写作，并最终成为了一位有名的作家。还有杜甫、苏轼、韩愈、沈从文等不平凡的人生经历都是很好的德育教育材料，如何充分地用好这些材料，这就要求我们要经常搜集整理，不断积累。 　　（三）在作品思想探讨中渗透。 　　阅读好的文章，就像是在和作者对话，作者的思想感情全渗透在文字之中，会潜移默化地影响读者，这就要求我们在阅读时要认真地去体会。由于学生的社会阅历以及认识问题的能力有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求教师在授课时要引导学生体会作者蕴含在文中的深层次含义。 　　（1）用历史和今天的成就培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感和责任感。例如，《中国石拱桥》就是桥梁专家茅以升以无比自豪的口吻介绍我国古代劳动人民智慧的结晶；而今，我国桥梁事业的飞跃发展更是令人鼓舞。同时也要意识到，善于引导学生从历史与现实的对比当中，看到今天我们在许多方面与世界先进水平的差距，也是必须的，这样才能激发其强烈的现实责任感，并逐步落实到行动上。如此，语文教学的德育功能才能显现出来。 　　（2）用科学知识培养学生热爱科学、献身科学的思想。语文教材中有很多通俗易懂的科学小品文，有的