浅谈新课改下初中政治教师教学行为转变.docVIP

浅谈新课改下初中政治教师教学行为转变 　　在目前新的社会形势下,中学生的思想状况出现了一些新的特点,发生了一些新的变化。特别是他们思维活跃,自我意识显著增强。可以说他们已不满足于背条条、考框框。他们从心底希望教师能在理论和实践的结合上,情理交融地解除自己的思想疑惑。为此,我们的教学必须针对中学生的思想实际。这就要求我们教师要切实把握新课改理念,实现教学行为的全新转变,在全新的视野和视角下重塑自己的角色。 　　 　　一、变规格为差异,关注学生的个性发展 　　 　　根据新课程观念,教师的教学策略将发生改变,由重知识向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。作为新课改时期的教师,应及时转变传统的教育观念,树立以学生发展为中心的教育观念。立足于学生的现实需求组织教学,注重学习过程与学习方法的渗透,调动学生积极的情感体验,使他们内在的发展需求和政治课堂教学相吻合。 　　政治新课程更强调学生的综合能力培养,更强调政治课与社会生活的联系,为此,我们政治教师要紧扣社会发展脉搏,学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法,形成开放状的生态型知识结构,真正实现教师与新课程共同成长。 　　当前中学生思考的问题已远远超出了教材的范围,最可的珍贵的是他们对国家前途命运的关心和对现实人生的思考。要使他们接受马列主义、毛泽东思想的立场、观点和方法,就必须触及和解决他们思想的疑虑,使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此,长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教思想政治课的教学观念,以及必须彻底打破。当然,社会经济的发展需要高层次的人才,升学考试又是选拔人才的必要方式,升学教育模式的存在有其合理性。但是,有一点是再清楚不过的了,那就是是因此,思想政治课的教学的着眼点不应该是升学,而应该是对全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道,对教师来说,还是降低了教学要求,而是提高了教学要求,需要教师花大力气去了解学生,改进教法,把教材知识真正转化为学生的知识和能力。 　　 　　二、变封闭为敞亮,深入践履开放式教学 　　 　　当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求地位的平等。他们不满足于从课堂上获取知识,渴望接触社会,了解社会,尤其是社会热点问题。封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求,它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内,学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道,教学方法以注入式为主,虽然也讲究讲和练的结合,但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式,可以使学生掌握教材知识,甚至在升学考试中获得高分,但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此,我们要变封闭式的教学为开放式的教学。开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的,在课堂上向学生开放多采用讨论式的教学方法,教师引导学生去分析基本事实,在讨论中各抒己见,允许不同意见、观点的交锋,让学生自己得出结论。教学中心转移到学生身上,会加速其认识水平和思变能力的提高。 　　 　　三、变空洞为灵动,互动教学促进心灵交融 　　 　　时下,中学生对思想政治课的教学产生厌烦的一个重要因素,就是理论和实际相脱节,教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。他们在日常的生活和交往中,当自我陷于苦恼之中而不是其解时,企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答。如果老师回避这些问题不予解答,就会导至学生思想上的读书无用论。因此,我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式,时时处处了解学生的思想脉搏,针对学生的思想疑惑,运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答,即使学生所持的观点是错误的,也应该给予申述、辩解的自由和余地,不压制、不讽刺、以理服人,解除学生的思想疑惑,改变其错误的观点。因此,为了让学生学得更主动、更积极,我们教师要根据实际不断创设新的教学情境,营造适合学生成长的课堂氛围,开展丰富多彩的互动教学满足学生发展的需求,为此,我们要格外关注学生的身心发展。相信,与新课程同行的我们一定人拥有和展现教学的青春活力。 　　 　　四、变讲台为平台,解热加息开拓学生视野 　　 　　从对学生的问卷调查中,我们可以看到,他们是思想敏锐的一代,视野的触角延伸到校园以外的广阔世界,尤其是对国内外热点问题怀有莫大的兴趣。而且,他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位,讲什么听什么,老师怎样说都是对的。在思维方面,他们开始进入抽象思维的境界,凡是先问个为什么,学了理论就与现实相对照,有的甚至对教材里某些知识怀疑,对老师的讲课评头论足,大胆质疑。毫无疑问,这是一种可喜的进步状态。抓住